七年级历史说课稿.pdf
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1、七年级历史说课稿 七年级历史说课稿一 教学目标 1、知识能力目标 通过本课的学习,使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时 期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战,了解南方 的吴越争霸,掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 能力要求通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代 特征,培养学生在比较中认识历史的能力。 2、情感态度价值观 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生认识 到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。 兴人是兴国的关键。 重点和难点 本课的重点是齐、晋称霸。 本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同,东方六
2、国再也无 力抵御秦军的进攻等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导 学生分析理解。 课时1 课时 课型新授课 教学过程 教学过程 复习导入我国奴隶社会经历了哪几个朝代?公元前770 年周平王东迁 洛,东周开始,它包括春秋战国两个时期,是我国奴隶社会走向瓦解、封 建社会逐步形成时期。 这一时期战争频繁,诸侯争霸。 一、 春秋时期诸侯争霸公元前770 年-公元前 476 年 1 为什么会出现诸 侯间的争霸斗争呢?投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调诸侯本 是周王分封的, 西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威,礼乐征伐自天子出; 但平王东迁后,周王室衰落,诸侯根本不听天子的命令,政令征战自诸侯
3、 出,但周王依然是名义上的最高领袖,政治影响不容忽视;而各诸侯国为 争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。 由此可见诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。 投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。 出示史料 “平王立,东迁于洛邑,避戎寇。 平王之时, 周室衰微, 诸侯强并弱, 齐、楚、秦、晋始大, 政由方伯。 “-史记 周本纪 阅读材料回答 1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面? 2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?,3、假如你 是齐桓公,应该怎样作才能成就霸业? 有人说 “春秋时代诸侯国连年争霸战争,给广大人民带来深重灾难, 因而应予否定 “,你同意此观
4、点吗?为什么?教师条理不同意上述观点;虽 然耗费了大量人力物力财力,给人民带来灾难;但是客观上有利于实现区 域性的局部统一,促进各民族经济发展和民族融合,加速新旧制度更替。 过渡春秋争霸中的五位霸主是先后相继的,战国时期的情况怎样呢? 二、战国七雄 战国时期,形成七雄并立的局面,出示战国七雄示意图,让学生观察 它们的地理位置,说出有什么特点?教师总结口诀“齐楚秦燕赵魏韩,东 南西北到中间 “这七雄中,哪些国家变化最大?谁能指图说说看?如果学 生能回答出三家分晋和“田氏代齐 “可不作讲解1、战国时期是一个人才辈 出的时代,由家乡梓童山的鬼谷洞, 引出军事家孙膑庞涓, 学生了解桂陵、 马陵之战。
5、2、请大家想一想,身处这样一个环境中,一个国家怎样才能避免被 消灭的厄运呢? 3、如果你是当时的预言家,请你预测战国时期的走向或历史发展趋 势是什么?哪国最有能力主宰历史? 4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是? 三、课堂小节出示历史歌谣,小节本课。 我们共同学习了春秋和战国时期大国争霸的这段历史,了解了争霸战 争的来龙去脉,把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建 制的逐渐形成,为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。 春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎 瓦。 战国七雄并立打,桂陵马陵留史话。 长平战后秦无敌,秦扫六合统天下。 四、板
6、书设计 春秋时期诸侯争霸公元前770 年-公元前 476 年 1 争霸的背景 2 春秋五霸齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践齐桓公 称霸 原因 齐国是富庶的东方大国, 有渔盐之利; 任用管仲为相, 积极改革内政, 发展生产,改革军制;“尊王攘夷 “的策略 方式公元前 7 世纪中期会盟诸侯 晋楚争霸 原因 其有丰富的阅历和政治经验; 从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施;战争中 策略的成功运用。 方式公元前7 世纪后期凭借军事胜利确立霸主地位 楚庄王成就 霸业公元前 6 世纪初 吴越争霸 春秋时期的霸主有哪些共同点? 有成就宏图霸业的雄心壮志; 重用人才; 重视改革内政,
7、 发展生产,改革军制, 增强国力; 能运用正确的谋略, 取得政治上、军事上的优势。 战国七雄公元前475 年-公元前 221 年 背景战国初年不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握国政,三家 分晋和田氏代齐,形成了此格局。 过程 魏齐争雄桂陵之战、马陵之战; 秦国独霸长平之战影 响为加速结束分裂实现国家统一奠定了基础。 七年级历史说课稿二 一、说教材 一教材中的地位和作用 本课内容是第二单元国家的产生和社会的变革中的一课,是奴隶 社会的形成和发展时期,是早期国家的产生,比较重要。 本课内容主要包括三部分1、夏朝的兴衰。 2、商汤灭夏和武王伐纣。 3、西周的分封制。 二教学目标 1、知识与能力 1
8、 了解夏商西周的更替,说出西周的分封制,为进一步了解我国夏商 西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 2 培养学生分析课题的能力,用历史唯物主义观点观察历史进程、分 析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 2、过程与方法 根据新课程理念,我把现代信息技术与本课的内容进行整合,针对初 一学生的现状,实行问题导航式教学模式。 初一学生求知欲强,但知识积累不够丰富,对一些复杂历史现象和概 念模糊不清,因此,本课以教师讲述为辅助,把学生的主要学习方式定为 自主、合作、探究。 3、情感、态度与价值观 夏商西周时期创造了光辉的文明,我国是世界上最早进入奴隶社会的 国家之一,是历史悠久的文明古国,以此
9、培养学生的爱国热情和民族自豪 感。 三教学重点 西周的分封制。 四教学难点 西周的分封制及朝代兴亡的历史性规律。 五教学手段 为了生动形象直观,利用多媒体课件教学手段来完成教学,从而激发 学生学校兴趣,提高良好的课堂效果。 二、说教法 1、采用问题导航式教学法 首先根据本课课题的“兴“与“亡“二字,设计了 “自主先学整理史料“的 问题表格,引领学生对比分析“兴“与“亡“的国君及时间,然后再围绕本课 的重点难点设置了若干个小问题,以图说文,让学生在讨论中,在教师的 指导下突出重点,突破难点。 2、自主探究式教学法 对学生进行分组导学, 采取精讲深化、 分析综合、设疑辩论教学方法, 圆满完成教学任
10、务。 3、多媒体课件辅助教学 运用多媒体课件,提供有关历史资料,给学生以直观的感受,加深学 生对各知识点的印象。 三、说学法 引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得 胜利的原因,让学生学会分析历史问题的方法,并充分利用自学、讨论、 辩论等方式,让学生积极动脑、动口、动手,增强学生的参与协作意识。 四、说教学过程 一导入新课 视频导入,创设情境。 多媒体展示 “禅让制到家天下 “的视频,并引导学生一边观看视频,一 边解决如下问题片中的谁破坏了“公天下 “的禅让制? 取而代之的是哪种制度? 此制度结束了 _社会步入了 _社会。 在增强学生兴趣的同时,也让学生有目标地理解了公天下
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