初中英语写作及教学设计优秀案例.pdf
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1、 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出 或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine ” 而不是 “drink medicine ”或“ eat medicine ”。记住词组 have a good time意义及用法 , 写作中就不会出现“ I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that . It is hard to 等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。 5PCzVD7H5PCzVD7H5PCzVD7H 4.五
2、种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离 不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。jLBHrnAIjLBHrnAIjLBHrnAI 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏 感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。xHAQX74JxHAQX74JxHAQX74J 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构 混乱、内容空
3、洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了 。LDAYtRyKLDAYtRyKLDAYtRyK 3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力 Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话 题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己 对同一事物的不同
4、见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。Zzz6ZB2LZzz6ZB2LZzz6ZB2L 4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文 在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴 ,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,Go for it! 第九册 Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后,要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论,要求学生把观点写下 来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后,独立成文。在学生写
5、作的过 程中,不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后,让两位学生在黑 板上板书作文,师生共同修改,然后作为范文,其他同学重写并上交。dvzfvkwMdvzfvkwMdvzfvkwM 5.写日记 鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成,有时甚 至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束,能大大提高学生的写作兴趣。rqyn14ZN rqyn14ZNrqyn14ZN 四、进行行之有效的讲、评、改 1.只写不评、不改,学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同,因而批改时 工作量非常大,一
6、次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象,使训练的效 果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能,提高发现问题和解决问题的能力,教师可以让学生互批 互改。通过互批互改,同学之间可以互相学习,取长补短,遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之 间商量、讨论,或请教教师,直到得到满意的答复。EmxvxOtOEmxvxOtOEmxvxOtO 2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上,让学生找错。这样做,学生参与的积极性大增,对典型错 误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧:不可逐字翻译,不可用中文思维串联英语词汇,有时还要利 用分解、简化、意译等手段来表达。如:当我还是个孩
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