小学一年级数学上册电子教案全册.pdf
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1、初 案 + 个 案 教 案 本 姓 名: 时 间: 2 第一学期 年级组:一年级 科 目:数 学 第二小学 学期教学工作计划 一、学生现状分析 本学期我担任一年级一班和三班的数学,学生共80 人,这些学生大部分上过幼儿班,还有些学生是 从外地随父母打工转入的,普通话表达不准确。他们天真可爱,活泼调皮。据幼儿班老师介绍,这些学生 各方面的差异较大。大部分学生活泼开朗,对新事物充满了好奇,接受能力较强, 一小部分孩子反应较慢, 接受能力差。开学初,经过和学生初步接触了解,这些学生由于常规训练少,一些起码的常规知识都不太 了解, 他们还像在幼儿园一样没有任何约束,想来就来, 要走就走, 上课时乱走乱
2、动。本学期施行的教材, 主要是开拓学生的思维,发挥学生的想象。因此, 针对学生的不同特点在教学过程中,在传授知识的同时, 注重对学生进行思维的开拓,创新能力的培养和行为习惯的培养,努力使每一个孩子都成为一名优秀的学 生。 二、教材分析 本册教材一共分为九个单元:准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形、6-10的认识 和加减法、 11-20的认识、认识钟表、20 以内的进位加法及总复习和二个数学活动:数学乐园和我们 的校园。 本册的教学重点是20 以内的进位加法和10 以内的加减法, 难点是进位加法,这两部分知识和20 以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础,同时它又是多位数计算的基础。
3、因此,一位数的加法和相 应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切 实掌握。本册教材是义务教育的实验教材,是在新课程标准的指导下进行的实验课本,本册教材主要是通 过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力 等方面的培养,让学生对数学产生浓厚的学习兴趣,同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知 识,对学生进行有效地思想品德教育,初步了解一定的学习方法、思考方式。 三、教学目标与要求 知识与技能 1、熟练地数出数量在20 以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10 以内
4、各数的组成,会读、会写0-20 各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练 地计算一位数的加法和10 以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“ =” 、 “” 、 “ 3、认一认 电脑出示图片(即书中第93 面的做一做 ) 师:请你说一说图中的小朋友,几时在干什么? 4、电脑出示7 时、 7 时半 师:请你们认真观察,说一说这两个钟面上表示的时 刻,看一看两根指针的位置有什么不同? ( 教师小结 ) 三、练习反馈,激活思维 1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻,并说 一说你为什么最喜
5、欢这个时刻? 2、准备几把椅子,在椅子上挂出画有整时半时的钟面图 片,请几位学生戴上标有相应时刻的头饰,玩游戏。 3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加 锻炼,请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到? 出示图片: 图 1:小明 9 时半 图 2:小军 8 时半 图 3:小强 9 时 4、快乐的周末 第 95 面的第 4 题。 作 业 设 计 板 书 设 计 认识钟表(半时) 8时 30 分可以记作:8:30 教 学 反 思 第八单元: 20 以内的进位加法 单元教学内容:第96 面-第 115 面 单元教材简析:本单元学习的主要内容有两个:一是两个一位数相加得数超过10 的加法,即20
6、 以内 的进位加法,二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。20 以内的进位加法是20 以退位减法和多 位数计算的基础,这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此,20 以内的进 位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题,既有利于学生在用数 学中领会加、减法的含义,又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节,即 9 加几, 8、 7、6 加几, 5、4、3、2 加几。这样编排,主要是为了更好地突出规律,让学生运用知识进行 迁移,街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中,这样就将20 以内的进位加
7、法 与用数学这两部分知识有机地结合起来,有分有合,使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算 不仅仅是为了算出得数,更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题,初步体会数学与生活的联系,及 应用数学的意识。在方法上,鼓励学生用自己的方法来进行计算,提倡算法的多样化,但算法多样化是一 个过程,最终还是引导学生用简便的方法计算,但不是教师给的,而是学生自己获取的。在算法多样化到 算法最优化的过程中,学生学到的不是一道题的解法,而是一种学习方法。总之,本单元的教材编排体现 了三个特点:1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决 简单问题的能力。 单元教学目标
8、: 知识技能目标: 1、使学生比较熟练地口算20 以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题( 用数学的能力 ) 过程性目标: 1、通过数学学习,全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常 生活中的作用。 2、通过、操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。 单元重、难点:熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20 以内的进位加法的口算。 课题9 加几授课时间 教学目标 (三维目 标) 知识与技能 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9 加几的
9、各种方法;通 过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位 加法的思维过程,并能正确计算9 加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的 能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 过程与方法 通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9 加几的各种方法,通过比 较,使学生体验比较简单的计算方法。 情感态度与价值观 培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备 实物投影、投影片、小
10、棒18 根。 学具:每人准备小棒18 根。 课时数1 课时 教学过程设计( 初案 ) 个性设计(个案) 教学目标 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9 加几的各种方 法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决 问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学过程: 一、例 1 1、教师用投影出示课本第9697 页的全景图。 老师说明:这是学校运动会的场面,
11、从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相 说一说) 2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束 时小明问:“还有多少盒?” 师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。) 老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种? 3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学 是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的? 要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4 9 加 4 应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作:左边摆9 根小棒
12、代表盒子里的9 盒饮料,右边摆4 根小棒 代表盒子外边的4 盒饮料。 边提问边指导操作:盒子里的9 盒再加上几盒就凑成了10 盒?这个1 盒是从哪来 的?外边的4盒饮料拿走1 盒后还剩多少盒?10 盒与剩下的3 盒合起来是多少盒?所以 9+4 等于多少? 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师:同学们接着看图,运动会上有9 个踢踺子的,还有6 个跳远的,要求踢踺子的 和跳远的一共有多少人,应该怎样列式? 9+6 等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?( 先告诉你的同桌, 然后再指名说一说) 学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题? 学生每提一个问题,教师就让学
13、生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的? 你是怎么算的? 二、练习反馈 1、圈一圈,算一算( “做一做”第1 题) 学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。 2、看图列式。 ( “做一做”第2 题) 学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了? 学生每说一个算式,就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的加法有什么特点? 教师指出:今天我们学习的是9 加几,计算9 加几的题目,可以用数的方法,也可 以用计算的方法。 四、课堂作业 第 99 面的第 1、2 题。 学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指
14、导和帮助,也可以让 学生借助学具学习。 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 课题9 加几的练习课授课时间 教学目标 (三维目 标) 知识与技能 通过练习使学生进一步掌握9 加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 过程与方法 通过练习使学生进一步掌握9 加几的口算方法。 情感态度与价值观 培养学生认真完成作业的习惯。 教学重点使学生能够熟练的运用凑十法进行9 加几的口算。 教学难点提高学生运用凑十法进行9 加几的口算的能力。 教学准备习题中的情境图。 课时数1 课时 教学过程设计( 初案 ) 个性设计(个案) 教学目标 通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培
15、养学生口头表达能力和初步的逻辑思 维能力。 教学过程: 一、学生操作 学生用自己喜爱的学具摆一摆“9 加几”并与同桌说一说。 师:谁来说说“9 加几”的加法怎样算。 二、创设情境 小羊图(书上99 页第 1 题) 师:天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗? (学生列式计算,指名说说) 教师板书: 9+7=16 师:谁来说说是怎样算的? 蚂蚁图(书上99 页第 3 题) 师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说) 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思? 师:能用算式表示出来吗? 指名板书,其他同学写在书上。 学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。 蜜蜂图(书上100
16、页第 5 题) 师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说) 能用算式表示出来吗? 指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的? 三、用数学(书上100 页第 4题) 师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思? 要求一共有多少个怎样算? 指名板书,其他同学写在书上。 师: (边演示边问)如果改变问号的位置你会算吗? 学生试做,然后集体订正。 四、针对学生练习情况进行小结。 五、课堂练习:练习十七第2、6、7 题。 作 业 设 计 独立完成练习二十第3、5 题。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题8、7、6 加几授课时间 教学目标 (三维目 标) 知识与技能 1、使学生在实际情境中,正确计算8 加几、
17、 7 加几。 6 加几 2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自 主探究的能力,得出多样化的算法。 过程与方法 在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探 究的能力。 情感态度与价值观 培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。 教学重点学会 8 加几、 7加几、 6 加几的计算方法。 教学难点培养学生算法的多样化。 教学准备挂图、小棒。 课时数1 课时 . 教学过程设计( 初案 ) 个性设计(个案) 教学目标 1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、 7 加几。 6 加几 2、在观察中培养学生的
18、创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养 学生自主探究的能力,得出多样化的算法。 教学过程: 一、刨设情境,揭示课题 讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。 闯第一关:各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9 的分合式,然后教师出示抽 拉片,让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲述:对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前 面学习的凑十法。 小朋友, 祝贺你们胜利通过第一关! 下面我们就用这种凑十法来完成游 戏的第二关。教师随机板书课题:8 加几
19、、 7 加几。二,讨论交流,探索新知 1 学习例1 (1) 教师出示小天使带来的喇叭图,请学生看图,说图意并列出算式8+7。 (2) 学生围绕8 加 7 等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一 说,再比一比哪组的方法多。( 各小组分组讨论,教师参加小组讨论。) 3) 学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书( 学生通过交流,教师的引导, 想出把 8 凑满 10把 7 凑满 10 的凑十法;数数法;想减做加等多样化的方法。 ) 2 “试一试” (1) 教师出示8+9=( ) (2) 问:你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗? (2) 组织学生在小组里说说是怎样算的?
20、 (3) 指名回答交流。 3 练一练 (1) 组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。 ( 小组长拿出准备好的练习题 与组员交流讨论,并填写空格。) (2) 小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他 掌声。 三,游戏实践,巩固练习 讲述: 小朋友真聪明, 第二关完成得多出色呀! 在第三关里我们还会遇到好多游戏,有 吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽车回家,蚂蚁搬家,动物钻洞。 ( 出示游戏材料) 学生分组游戏,设置奖励机制( “智慧星” ) ,教师巡视指导。 作 业 设 计 完成 91 、 92 页的做一做。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题8、7、6
21、加几的练习课授课时间 教学目标 (三维目 标) 知识与技能 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数 学在日常生活中的作用。 过程与方法 通过多种形式的练习,提高学生计算速度。 情感态度与价值观 培养学生认真计算的学习习惯。 教学重点提高学生计算8、7、6 加几的速度 教学难点提高学生计算8、7、6 加几的准确率。 教学准备 口算卡片。 课时数1 课时 教学过程设计( 初案 ) 个性设计(个案) 教学目标 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题, 感受数学在日常生活中的作用。 教学过程: 一、基本练习 1、 口算
22、(抢答) 6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 2、 练习十九第5 题,学生独立完成。在书上写得数,教师巡视,并订正。 二、创设情境 1、 练习十九的第3 题 先出示转盘,让学生弄清题意,转动转盘,知道用中心的数依次去加外面的每一个数。 然后让同座相互说,在让四人小组进行接力赛,看哪组算的又对又快。 2、 练习十九的第4 题 用课件出示贝壳图。让学生讲图意,问:一共有多少个贝壳? 你会用算式表示吗? 学生回答,教师板书:7+5=12 问:谁来说说是怎样算的? 3、练习十九的第8 题 出示螃蟹图,你们知道图上画的是什么?指名说一说图的意思
23、? 指名板书,其余同学在书上完成。集体订正。 三、用数学(练习十九的第6题) 采用送信的方式,以第6 题为主,另加一些得数是12、13、 14、15 的算式。在加几个 得数不是12、13、14、15 的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”,有的 有几个,有的一个也没有。 四、小结本节课的学习情况。 五、作业:练习十九的第7 题,在书上完成,集体订正。 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 5、4、3、2 加几 授课时间 教学目标 (三维目 标) 知识与技能 1、使学生在实际情境中,正确计算5 加几、 4 加几、 3 加几、 2 加几 2、在观察中培养学生的创新意识,训
24、练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自 主探究的能力,得出多样化的算法。 过程与方法 在观察中培养学生的创新意识、训练学生的思维的灵活性在操作、讨论、交流中培养学生自主探 究的能力,得出多样化的算法。 情感态度与价值观 培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。 教学重点学会 5、4、 3、2 加几的计算方法。 教学难点培养学生算法的多样化。 教学准备口算卡片。 课时数1 课时 . 教学过程设计( 初案 ) 个性设计(个案) 教学目标 1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、 4 加几、 3 加几、 2 加几 2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作
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