《幼儿园师德师风心得体会.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园师德师风心得体会.pdf(12页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、幼儿园师德师风心得体会 师德不仅是教师个人问题,也是教师群体的问题,也就 是我们平日里说的风气问题。下面是XX为大家搜集整理的。 有人说:如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起 来,他就是一个完美的教师。反过来说,如果我们只知道教 书而不知道育人,那么,只能称其为教书匠,所谓人类灵魂 工程师也是空有其名。由此看来,德是赋予人灵魂的基石。 道德的培养和提高,不管是对教师自身还是对学生都是尤为 重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律,有 的放矢地进行教育工作,做到晓之以理、动之以情、导之以 行,要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生,教育 每一个学生。 明清之际的思想家孙奇逄曾说过,教
2、人读书,首先要使 受教育者为端人,为正士,在家则家重,在国则国重,所谓 添一个丧元气进士,不如添一个守本分平民。这无疑也提 示了我们:教师不仅要向学生传授知识,还要教会学生学会 做人。所以在教学和生活中,要特别强调教师不仅要自重、 自省、自警、自励、自强,还要做到以身作则,言行一致。 只有这样才能春风化雨,润物无声。此外,教师既要善于汲 取民族精华并赋予时代精神,还要善于吸收古今中外的先进 经验和优秀文化,做到古为今用、洋为中用。教育学生敢 于思考, 勇于创新, 既提高人文素养, 又打好科技素质基础。 通过师德师风的学习,让我深深的知道:百年大计,教 育为本 ; 教育大计,教师为本; 教师大计
3、,师德为本。到底什 么是师德师风所谓师德,就是教师具备的最基本的道德素养; 师风,是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业,教书育人, 为人师表,诲人不倦,有教无类,这都是师德。教育实践证 明,师德的影响是不可估量的。教师是知识种子的传播者, 是文明之树的培育者,人类灵魂的塑造者,又是人类社发展 与进步的开拓者,是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典 范。 因而,教师的言行是对学生影响的重要因素之一,它不 仅影响着学生学习状况及其效果,而且影响着学生人格等心 理品质的形成和心理健康的发展水平。教师应因材施教,一 视同仁,对好学生关爱备至,而对差学生更应加备的关爱与 呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每
4、一点滴的进步, 去寻找他们生活、品德上每一个闪光点,加以充分的肯定和 激励,让他们感到温暖,增强自信素材 .学校是培养人才 的地方,教师是培养人才的园丁。 作为 21 世纪的教师,应自强不息,不断充实和完善自 己专业知识,不断探索新的教学方法,丰富教学经验,取众 人所长,补己之不足,精益求精。这是我在学习师德师风中 得到的一些心得体会,很感谢学校进行这个师德师风学习 月,让我这个实习教师一下子就学到了这么多有关师德师风 的知识。我一定会以师德师风继续加油、努力成为一名优秀 的幼师。 师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师 素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育 教学效果
5、、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的 总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风 建设目标,很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质 的内涵。 一、立师德 师德是教师素质的重要组成部分,师德是教师素质的核 心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、 示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师 素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对 稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量, 即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素 质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。 教师道德是一种职业道德。教师的职业道德,简称“师 德”,它是
6、教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵 守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情 操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准 则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从 事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德,但许 多教师并没有把道德规范、准则内化,因此,他们在实际教 学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育 人、塑造人的事业,因此,教师道德素质比教师文化素质更 为重要。教师道德是教师的灵魂,简称“师魂”。师德是教 师人格特征的直接体现 在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德 的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的 “
7、为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品 格特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的 化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师 作为学习的榜样, 模仿其态度、 情趣、品行、 乃至行为举止、 音容笑貌、板书笔迹等。 从社会的角度看,一个民族的群体都是一个一个的个体 所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。 一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成,每一个 人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师 起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德 品质形成有一定影
8、响,但无法代替教师教育的优秀。因为, 教师的教育具有长期性和系统性,无论是德育内容、德育方 法,甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其 次,教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养, 教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最 后,人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展,是 道德观念、行为习惯形成的关键期,而教师是影响的关键因 素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分 布在全国各条战线上,对整个国家的文明建设起到重要的推 动作用。所以,把教师提到推进社会向前发展的高度来认识, 具有重要的现实意义和深远的历史意义。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱,简
9、称为 “师爱” , 是师德的核心,即“师魂”。在一定程度上,热爱学生就是 热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会 到教师的爱更困难。林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是 本能,而热爱别人的孩子是神圣! ”因为教师对学生的爱“在 性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有 血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神 圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到 这种感情,就会亲其师,从而信其道,也正是在这 个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。 ” 师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学 活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成
10、,即,动力 系统,人格特征系统,操作系统和监控系统。每一大系统既 有各自的特点和作用,又是紧密地联系在一起相互制约,相 互影响。 教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、 理想等。因此,理想是教师动力系统的重要内容。理想是一 个人的奋斗目标,是个体所向往的或所要模仿的事物或人的 主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把 个人发展作为奋斗目标,有的为多培养出优秀人才作为奋斗 目标等。由于理想的层次不同,因此在教学工作中产生的动 力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教 师、具有高尚师德的教师,才具有长远而高尚的理想,由此 产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑,呕心
11、沥血, 对教育事业执着追求,贡献出自己的全部。总之,师德是教 师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。 二、正师风 所谓师风,即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚 持以热爱学生、教书育人为核心,以敬业爱岗、为人师表为 基本准则,以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严 谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说, 最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体 表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相 互尊重。在我看来,“一日为师,终身为父”是告诫教师: 一是即使只当了一天的教师,对学生也要负责任。既然为 “父”,就要遵循“子不教,父之过”的古训。二是当学生
12、 有了成绩或成了气候,不要借“父”名抬高自己或去借学生 的“光”。三是当学生犯了错,应主动承担起 “子不教,父之过,教不严,师之惰”之责任。做到了 这三条,才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。 眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对 科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学 研究上,必然不“真”,表现在教学上,必然不“实”,学 生得不到真才实学,就会贻害社会,因而也谈不上“善”。 在教师职业中,这种心态主要有十种具体表现: 1. 头重脚轻,满足一知半解 2. 华而不实,耽于夸夸其谈 3. 唯书唯上,缺乏独立思考 4. 哗众取宠,追求轰动效应 5. 好大喜功,不愿踏
13、实积累 6. 脱离实际,乐于坐而论道 7. 沽名钓誉,个人主义膨胀 8. 吹拍拉扯,市侩作风横行 9. 敷衍应付,整日得过且过 10、弄虚作假,热衷歪门邪道 师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气 问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭 鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。教 师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一 气,其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行 业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之 风了。 一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师 风不正。所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世 风。而特殊说
14、,由于教育行业对后代的影响超过其他行业, 因此,有时师风正, 也可带动行风, 行风正, 又可影响世风。 为人师, 不仅要对学生负责,也要对社会负责、 对科学负责。 所以,任何时候,提倡教师的师风都是必要的。 三、强师能 学高为师,学是师之骨。我们常问:21 世纪需要什么样 的教师我认为, 21 世纪的教师应该是高师能的人,具体是: 1. 终身学习的楷模。 知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀 并快速陈旧。面对“生有涯,而知无涯”的现实,教师必须 不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的 学习者,知识传播渠道和信息量的剧增,使教师受到来自四 面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好
15、的学习者首先要具有批 判性和选择力, 学习对自己有用的知识。21 世纪的教师应该 是终身学习的示范者,是学生终身学习的楷模。 2. 学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。 在未来的教育中,教师的作用主要体现在指导学生有效 地学习方面,不是以知识权威者的身份向学生灌输知识,而 是以学生为中心,根据学生的特点和需要,帮助学生发现问 题,想办法解决问题, 进而掌握学习技巧,养成自学的习惯。 教师必须清楚地知道学生的学习过程,不断地观察学生在学 习过程中的表现,敏锐地发现学生的学习困难,并能提出行 之有效的解决办法。 3. 令人信任的心理医生。 由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿 童,表现
16、为行为异常,心理上有障碍。教师需要了解孩子们 异常行为背后的原因,运用巧妙的方法予以疏导解决。 4. 课程设计的专家。 社会的进步和教育民主化的发展,使教师不仅要参与教 育决策和教育管理,而且愈来愈拥有课程设计的自主权。教 师要根据国家和学校的教育教学目标,本着有利于学生个性 自由发展的原则,了解知识产生和更新的状况以及学生的知 识结构基础,设计切实可行的课程。 5. 现代教育技术的行家,信息资源的提供者。 现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识 的手段,尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现 出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教 学技术。教师应是新的料学技术的应
17、用者和推广者,是这些 方面的行家里手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信息, 并把这些资源吸收到自己的认知结构中去,变成自己的知 识。 6. 团体工作和团队沟通的专家。 教师职业的一个特点就是集体性,要求教师彼此协调, 相互宽容,发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体, 因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众 多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦,所以教师必须 是团队工作的专家,必须具备处理团体工作的能力和方法。 另外,未来社会的劳动分工将更加细致,生产过程的技术含 量更高,人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生 学会宽容,发现别人的长处,学会与别人一起工作。 7. 独立
18、研究、独立学习的指导者。 学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因 此,学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的,更重要 的是以此培养学习的技能,在了解知识产生的过程中学会独 立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导 者、领路人、导航员。 8. 客观公正的评价者。 学习过程是一个复杂的过程,涉及到学生生理和心理的 多方面。由于学生个体存在很大的差异,在学习的质和量上 也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到了什么。 对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科 学、客观、公正。 9. 熟练的社会工作者。 21 世纪的学校总要和社会发生密切的联系,彼此影响, 随着社
19、会的变化而变化。教师有责任告诉学生,学校发生的 变化和这种变化的来龙去脉,以及会对学生产生什么样的影 响。另外,学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉,教 师一定要受过良好的社会工作训练。 10. 预知未来社会需要的学者。 21 世纪教育的功能将主要是为未来社会培养合格人才。 教师要根据对未来社会发展前景的预测,通过所设计的教育 计划、教育内容、教学方法,使学生在价值观、个性品质、 知识、能力等方面的发展符合他们要走向的社会的要求。从 这个意义上来说,教师必须是一个未来学的学者,具有未来 设计者的职能,有教育预见能力。 加强师德师风建设,是一项重大的建设工程,是一项需 要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有 人民教师称号的人,怀着对学生负责,对社会负责、对科学 负责的态度,“立师德、正师风、强师能”,使自己无愧于 人民教师的光荣称号,使自己能够担当起培养21 世纪需要 的合格人才的历史重担。
链接地址:https://www.31doc.com/p-4952055.html