中学阳光教育特色创建制度.docx
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1、第 1 页 中学阳光教育特色创建制度 特征码 vBxHvPkJbfYrmlOeDHvb 中学阳光教育特色创建制度 特色办学是学校综合办学水平的重要体现,也是学校个性魅力 的体现,是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。 为推动学生、教师和学校科学和谐发展,全面推进素质教育, 全面提高教育质量,学校在不断摸索和实践中逐渐形成以“阳 光教育”为核心的特色教育理念。经过一年的实施,在阳光管 理、阳光教师、阳光课堂、阳光学子、阳光环境五个维度上, 有了新的发展,为更好地促进学校阳光教育特色创建工作开展 与落实,推动学校特色创建工作日常化,制度化,特制定 xx 中 学“阳光教育”特色创建制度。 一
2、、成立创建领导机构 根据上级教育主管部门要求和学校工作实际,立足长远,把阳 光教育列入学校总体发展规划中,提炼体现时代要求的办学育 人理念,形成学校思想文化,培养优良的校风、教风、学风以 形成学校的精神文化,从凝聚理念、自主建设入手,通过全员 第 2 页 参与,开展各种文明创建活动形成学校的行为文化,不断推动 特色学校创建工作向纵深发展,不断日益完善,努力逐步构建 全体师生心中的“阳光校园” 。为加强创建的工作领导,成立 xx 中学阳光教育特色创建领导小组。组成如下: xx 二、创建原则 1、以人为本的原则:高度重视人在阳光教育特色建设中的作用, 重视人的积极性的充分发挥,把体现学校教育人文本
3、质和培养 学校的阳光文化作为特色创建的主攻方向。 2、实践性原则:特色创建重在建设,重在实践,要开展符合学 生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、同学参与性强、 身受广大同学喜爱和支持的阳光教育活动。 3、整体性原则:阳光教育特色创建是一个系统工程,具有层次 性、具体性、全面性等特点,所以要统筹兼顾,全员参与,持 之以恒。 4、发展性原则:阳光教育具有发展性、动态性等特点,要与时 俱进,坚持弘扬时代主旋律,体现发展主题,培育时代精神。 三、具体内容 阳光教育:阳光教育是一种光明的教育、温暖的教育,它希望 每个学生都能生活在和煦的阳光里,人格获得尊重,个性受到 重视,成为身心健康、各具才能的人
4、。包括建设美丽、和谐、 活力的阳光学校,实施健康、和谐、乐观、自主的阳光教育, 第 3 页 培养健康、会学、自主的阳光人才。科学民主奋进的校园文化; 和谐宽松的师生关系;乐观进取的生活态度;自信独立的人格素 养。 阳光学校:校园是美丽而温馨的,学校既有理性的制度管理, 又有人性的感情执行,既有人情味,又有品位;校园人际交往 和谐,既有竞争,更有合作;师生生活、工作、学习既有目标, 又有方法;既有压力,更有激情和动力,自信善反思,心理健 康充满阳光,内外兼美,有个性但不张狂;每个人的价值在学 校里得到实现,有归属感。 阳光教师:内拥自信、豁达的个性,阳光、健康的心理;外显 公平、真诚的爱心,具有
5、会教、多思的习惯和能力,内外兼修、 德艺双馨。 阳光学生:会学、自主、健康,能自我认识、自我分析,能悦 纳自己,悦纳他人,具有自信的品质;学会学习;学会与人合 作和交往;能经常反思,养成自我教育的习惯;能自我调节、 自我控制、自我疏导,保持良好的、愉悦的、健康的心理状态 和精神面貌,有一个健康的体魄。 阳光课程:阳光课程创建和发展的基础是创设适合学生学习的 情境和氛围,增强学生“乐学”的情感,让学生成为学习的真 正主人,每一位教师都能以阳光般积极的态度走近学生,以阳 光般的热情去温暖学生,以阳光般不息的能量研究课程、开发 课程。 第 4 页 阳光制度:学校各项制度既能凸显以人为本的人文情怀,又
6、能 体现公平意识,学校具有规范、高效、完整的组织管理系统和 制度,如同阳光一般公平公正照进每个人的心里,形成照章办 事、民主管理的运行机制。 四、具体实施 (一)努力打造阳光团队 1、创建阳光班子 作为学校文化建设的领导者和倡导者,学校领导班子认真贯彻 落实胡锦涛总书记倡导的“八个方面良好风气”的要求,切实 加强领导干部的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风建 设。把学习作为提高解决实际问题的能力,提高班子的管理水 平、创新能力、服务水平的出发点和落脚点,自觉担当好三个 角色:一是当好设计师,设计好学校文化建设的共同愿景,建 立一个团结和谐、务实高效的领导班子,不断提升学校文化品 位;二是当
7、好教练员,指导和帮助全校教职员工共同建设阳光 校园文化;三是当好服务员,领导班子充分体现“以人为本” 的阳光管理思想,为全校师生发展创造有利条件。 2、塑造阳光教师 学校将大力实施“育人工程,质量工程,名师工程,信息化工 程” ,积极营造浓郁的文化氛围,树立学校教师良好形象。 “阳 光教师”应该是会教的老师,学校要通过树立“培训是给教师 终身的福利”这一观念,引导教师牢固树立“自身专业成长是 第 5 页 最大的收获”这一思想,以“教师专业化发展“为主体,构建以 校本培训、教研培训、课题研究相结合的教师学习培训模式, 激发每一位教师的自觉实践与热情参与,做到:“掌握共性, 发展个性,形成特色。
8、”掌握共性是要练好基本功,发展个性是 要求在继承传统的同时不断创新,最终形成自己的专业特色。 学校还将利用学校先进的网络设施,开辟网上论坛,开展网络 教研。 为了提高青年班主任班级管理的责任意识和技巧,全方位提升 班主任的综合素质,学校将加大对班主任的工作指导和培训, 以“小课题研究”为抓手,通过校园网阳光班主任社区、班主 任沙龙、班主任外出学习活动等平台、途径,促进学习风气和 科研氛围的形成,促使优秀班主任脱颖而出,传播崭新的教育 理念,改进教育教学方法,提高班主任队伍以法治教和以德感 人的主动性和自觉性,促进学校德育工作在规范化和科学化的 轨道上运行,为学校发展增添新的亮点。 “以人为本”
9、提倡对教师进行分层评价、激励评价、多元评价, 学校在实行月考核的基础上对教师进行“阳光”评价-全面 建设教师电子“成长档案袋” ,指导教师以博客为平台,自主设 计、美化自己的成长档案袋,及时记录学习培训后的心得体会、 成功的教学案例、有价值的教学反思、课改中发现的问题及相 应的对策,并把自己的教学论文、课题研究等资料也一并放入 成长档案袋中,学校定期组织成长档案袋交流展评活动。实实 第 6 页 在在的成长历程,真真实实的学习成果,一目了然,使评价起 到促发展的功能,也加速教师的专业化成长。 3、培养阳光学生 围绕培养阳光学生,学校以xx 中学一日常规 、 学生综合素 质评价为依据,确定 “爱国
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