中学分层教学体会.docx
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1、第 1 页 中学分层教学体会 特征码 FwAhfCBLAQJsxCbTZzZk 中学分层教学体会 随着素质教育的实施,培养全面发展的合格人才的呼声 越来越高.中学教育是基础教育,中学阶段所学的知识也属于基 础知识,因此,要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要 在我国现有的国情下,既要实施素质教育,同时又不能回避学 生的升学问题,这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛 盾. 分层递进教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调 了“教师的教要适应学生的学,要做到”困材施教,分层提高, 让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整 体优化”. 分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学
2、模式,更是一种 教学思想,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个 性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发 展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”.它的 核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生“最近 第 2 页 的发展区” ,实行分层推进教学. 以下谈谈我在高中数学教学实践中进行分层教学的一些 做法和教学效果: 一、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基 础上.根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次.并 根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略. 首先对自己所教的学生进行分层: A 层:数学基础较好,思维能力也较好. B
3、层:数学基础一般,思维能力一般或较好. C 层:数学基础中下,思维能力一般,或思维能力较好但 数学基础较差,学习品质不够好. D 层:数学基础较差,思维能力一般或中下. 当然,这样将学生进行分层我是不告诉学生的,只要自己 心中有数,教学有针对性就行了. 对学生分层后,针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标 和教学策略: A: 数学基础要更扎实,数学思维能力要更强,成为数学尖子. 有针对性地对他们提出较高要求和开小灶.要求他们完成课本习 题,还要利用课外时间去完成课堂作业 ,鼓励他们提数学问 题,多鼓励他们自学和进行一题多解. B 层:提高数学基础知识水平和数学基本运算技能,提高他们的 思维能
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