最新部编版四年级上册全册语文教案29451.pdf
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1、- - 1. 观潮 教学目的: 1、 通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。 2、 学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。 3、 学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。 4、 有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。 教学重点: 理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 教学难点:理解描写潮来时的几个句子。 教学时间: 二课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,们看到过江潮吗?今 天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。 二、初读课文。 提
2、出要求:轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后” 的景象,尝试给课文分段。 学生自学,教师巡视指导。 三、检查交流。 1、 这篇课文共有几个自然段? 2、 哪部分是写潮来前的景象?哪部分写潮过后的景象? 3、 因此 ,我们可以把课文分成几段?为什么这样分? 四、精读课文。 (一) 读第一段。 1、 齐读第一段,问:这篇课文主要讲的是观哪儿的潮? - - 2、 这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的? (二) 讲读第二段。 1、 指名读第二段,思考:人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?江潮还没来,作者看到 了什么? 2、 默读第二段,思考:潮来前江面是什么样子的?人们的心情怎
3、么样?并动手画句子。 3、 指名读句子。 4、 “人山人海”说明什么?“等着、盼着”说明人们心情怎样? (三) 讲读第三段。 1、生自学。 2、交流讨论。 (1) 课文是怎样描写江潮声音的?想象一下闷雷什么时候响起来?江潮到近前时,声音是 怎样的? (2) 指导朗读。 (3) 师生评议,加深理解。 (4) 指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”?理解词语“横贯” “只 见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么?两丈多高有多高? “那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么? “浩浩荡荡”说明什么? (5) 指导朗读。 (四)
4、讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什么样子的?齐读最后一段,思考:这一段共有几句 话?每一句讲了什么? 2、交流讨论。 五、课堂小结:钱塘江大潮给你留下了怎样的印象? 第二课时 一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 - - 三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。 1、 观潮的作者是按什么顺序观察的?这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。 2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?课文主要抓住潮水发展变化的特 点,是从声音和形状两个方面体现的。 四、巩固生字新词。 五、课堂练习 1、 练习有感情地朗读课文。 2、 把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。 3、 练习
5、背诵第三段。 六、布置作业:熟练地背诵第三、四自然段。 板书设计 : 声形 潮来前平静 闷雷滚动一条白线 潮来时越来越响横贯江面 山崩地裂白色城墙 潮过后风号浪吼漫天卷地 恢复平静水涨船高 2 走月亮 教学目标 : 1、学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。 2、有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背 诵课文。 3、在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者 获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。 教学重点: 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调 - - 动学生
6、的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点: 充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生 读的欲望, 让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。 教学准备: 多媒体课件 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 一、师生谈话导入 师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时, 你有什么感受? 今天, 就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题: 走月 亮) 二、习生字词 1、 教师朗读课文。 2、 学生自读课文。 (先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请
7、学生在小组中互相帮 助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。) 3、分段检查(开火车分段朗读课文) 4、交流不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。 (自读,指读,开火车读) 教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载(z a i ) ” 。 6、 让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文,整体感知 1、 通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思? 2、 本文讲了一件什么事? - - 3、 读完这篇文章后,你有怎样的感受? 第二课时 一、导入。 师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满
8、月光的小路上“走月 亮”吧。 二、品读课文 师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几 遍,并试一试谈谈自己的感受。 (二) 、全班交流,指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 第二自然段:秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了照亮了也照亮 了” 月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到 月夜景色的美好。 (让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。) 第四自然段: “细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。 “卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!” 月光下的溪水清澈美丽, “我” 和
9、阿妈欣赏到清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花 的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水 塘里的数不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 (请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心 情。 ) 第六、 七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅 到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪 闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。 (引导学生合理想象: 秋虫夜鸟此刻在做什么? - - 你能想象一下果园里的景色吗? 作者都嗅到了野花的香气
10、,那她会看到怎样的景色呢? 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。) 2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使 小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。 第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我 们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇! (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情 地朗读。) 第四自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我” 到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。 (教师引导学生回想自
11、己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通 过个性化的朗读宣泄出来。) 第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我 们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩 子之间那种浓浓的亲情。 (引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗 读。 ) 第七自然段: “我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着, 走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是 那美丽的月亮, “我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。 (
12、引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。) 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指 导。 三、调动学生的生活实际,谈感受 1、 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。 2、 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。 - - 教师随机点拨: 其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们 被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。 四、整体回顾 1、 走月亮这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们 感受到了浓浓的亲情,让我们带
13、着自己的感受伴随着音乐,再读全文, 用心和阿妈一起走月 亮! 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上,妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿; 风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶教小孙孙数天上的星星。浓浓的 亲情中,我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想, 说一说,然后写下来。 板书设计: 2.走月亮 月儿明亮月光柔和 走过:溪岸桥果园 ( “我”和阿妈)看到:山树草花星星闪烁美好景色 浓浓亲情 听到:秋虫唱鸟拍翅膀想到:洗衣裳做小船看水塘 3* 现代诗二首 秋晚的江上 一、新课导入: 用一幅画导入,引起学生
14、思索夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言,引出所讲题目秋晚的江上 二、初读诗歌 1教师范读(注意语速、语气、语调) 强调字音瞬 - - 2.学生齐诵读 第一遍,读准字音。 第二遍,感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物? 归鸟、夕阳、芦苇 在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物? 秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇 三、了解作者和时代背景 刘大白( 1880 ? 1932 )中国诗人,原名金庆楼,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号 白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。曾东渡日本,南 下印尼,接受先进思想。先后在省
15、立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余 年。 1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育,被 称为“四大金刚” 。后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年代,他曾 莅校考察并讲学。代表作品:旧梦卖布谣等。 1931年开始,刘大白闭门进行写作。 1932年 2 月 13 日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。 四、赏析诗歌 1 鸟儿要干什么?怎没样的状态? 鸟儿归巢, 倦了。 2“驮”字突出了什么? 突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?
16、 夸张。体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。 4“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处? 拟人, “妆”、红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5 体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 - - 6.从景色中感受作者的心情是怎样的? 无比欣悦。 五、深入探究 1 二十世纪初的中国是怎样的社会? 军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。 2 在这样的情境下,作者是怎样的心情? 流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。 3 齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情加入朗读中去。 4* 繁星 教学目的: 1、 学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星
17、的情景及不同的感受,激发学生热爱大自 然的思想感情。 2、 培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、 自学本文的生字新词,会用“柔和”、 “静寂”造句。有表情朗读课文,背诵第三段。 教学重点、难点: 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 课时安排: 2 课时。 教学过程 课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。 第一课时 1、 出示课题: 繁星的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些? 2、 你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章? 3、 先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用划出
18、有关写在什么 时间、在哪些地方看星天的词语。 4、 让学生看着画面描述。板书:月夜 5、 让学生看着画面描述。板书:星天 - - 6、 读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最 妙? 板书:爱但也爱 7、 朗读总起句 8、 接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天? 板书: (从前)家乡庭院 (三年前)南京菜园 (如今)海上舱面 9、 学习第一段: (1)从前,作者在家乡庭院, 在七、 八月的夜晚纳凉的时候看星天, 星天是什么样儿的? (用点出有关的词语)他有什么感受? (2)“密密麻麻”是什么样子? (3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲
19、的怀里似的,这表达了作者 怎样的感情? (4) 小结:觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书:亲切 1 (:1924年)作者在南京菜园里看星天, 星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样 的感受?板书:星群密布光明无处不在好像 (2) “星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同? (3) “无处不在”是什么意思?(读句子:然而)在句中除了表示星光灿烂、到处 有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。 (4) 小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心,他向往光明,追 求光明,望着星天就感到光明处处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。 (5) 表情朗读“虽然然而”
20、句中不用“然而”,换个词还可以怎么说? (6) 这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了? (7) “好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么? (8) 小结:这时,作者觉得星天更加亲切 - - 板书:更亲切 如今 (1927年 )在海上看星天感受又如何呢?你能自学领会吗?先回忆一下老师是怎样教 你们学习第一、二段的?你打算怎样自学第三段? 第二课时 (一) 要点:自学第三段,汇报、总结全文。 (二) 过程: (1) 听朗读。 经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天, 看到的星星是什么样儿的? 感受又如何? (2) 提出在自学中不理解的问题。 (3) 对同学提出的
21、问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好,谈谈自己的 体会 (结合课后练习2、3、4 题加以解决 )。 (4) 这时作者巴金陶醉了。(板书:陶醉 )请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 (5) 看着板书,同桌互说。无论是“从前”、 “三年前” ,还是“如今” ,作者看星空都表达 了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的? (6) 小结: 作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深: 爱着 (亲切 )T 交朋 友(更亲切 )T 老朋友 (陶醉了 )。在作者笔下的星天, 带有母亲般的温柔和亲切,作者爱月夜, 爱星天,归根结底是爱大自然。 (7) 你能划出本文的中心句吗?
22、 (8) 小组讨论:这节课自己学到什么? (9) 汇报、小结。 5. 一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆 教 学 设 计 教 学 目 标 : 1 认 读 “ 荚 、 豌 ” 等1 1 个 生 字 , 会 写1 2 “ 豌 、 按 ” 等1 2 个 生 字 , 能 正 确 读 写 “ 豌 豆 、 按 照 ” 等 词 语 。 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 。 2 理 解 文 章 内 容 , 准 确 把 握 五 粒 豌 豆 的 语 言 、 内 心 活 动 , 体 会 各 自 的 性 格 特 点 。 分 角 色 朗 读 课 文 , 体 会 童 话 的 魅 力 。 - - 3 在 反 复 朗
23、读 的 基 础 上 , 体 会 故 事 蕴 含 的 道 理 。 学 习 课 文 内 容 提 出 问 题 的 方 法 。 教 学 重 点 : 1 理 解 文 章 内 容 , 准 确 把 握 五 粒 豌 豆 的 语 言 、 内 心 活 动 , 体 会 各 自 的 性 格 特 点 。 2 分 角 色 朗 读 课 文 , 体 会 童 话 的 魅 力 。 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 。 教 学 难 点 : 在 反 复 朗 读 的 基 础 上 , 体 会 故 事 蕴 含 的 道 理 。 学 习 课 文 内 容 提 出 问 题 的 方 法 。 教 学 时 间 : 1 课
24、时 教 学 准 备 : C A I 教 学 过 程 : 一 、 问 题 导 入 , 激 发 兴 趣 1. 同 学 们 , 你 们 喜 欢 听 故 事 吗 ? 今 天 我 们 就 来 学 习 安 徒 生 写 的 童 话 一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆 。( 课 件 出 示 课 题 : 一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆 。 齐 读 课 题 。 ) 2. 读 了 课 题 , 你 有 什 么 问 题 吗 ? ( 学 生 自 由 表 达 。 ) 二 、 初 读 课 文, 整 体 感 知 同 学 们 都 很 善 于 提 出 问 题 , 让 我 们 带 着 这 些 问 题 一 起 来 学 习 这 篇
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