李清照一剪梅的教学教案.pdf
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1、李清照一剪梅的教学教案 一、教学内容分析 一剪梅 是宋代女词人李清照 的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格, 即清丽典雅,温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会, 力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的, 也难以达到鉴赏的目的, 因此在教学过程中加入李清照的其他作品,作为拓展阅 读材料,一方面能使学生更好地理解李清照的词风,另一方面也能在不知不觉中 激发学生对中国古典诗词 的热爱。 二、教学目标 知识目标:把握李清照作品清理典雅的艺术风格 能力目标:提高学生的诗歌 鉴赏能力 德育目标:培养学生对中国古典诗词的热爱 三
2、、教学重难点 1、重点: 解读文句,品味意境,把握李清照作品的艺术风格,学会诗歌鉴赏 的基本方法。 2、难点:作品艺术风格的把握,学会诗歌鉴赏的基本方法。 四、教学媒体设计 学生接触的古典诗词其实并不少,但是由于他们年纪还小, 没有什么人生经 历,对古诗 词中所体现的作者的心绪,难以达到情感上的共鸣,所以鉴赏往往只 停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重 要作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段, 显示李清照的画像, 让学生对作者有一个比较亲切的印象,接下来显示李清照的 有关材料,进一步加强认识。第二阶段,播放朗诵视频一剪梅,同时逐句显
3、示作品内容,以渲染气氛,在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段,显示作 品,学生自由发言,评价词句。第四阶段,拓展阅读,总结李清照作品的艺术风 格。 第五阶段,播放月满西楼,在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的 运用将音乐、画面、文字有机的结合起来,既使教学内容明确具体,又营造了一 种诗歌鉴赏所必需的氛围,有利于学生对诗词意境的把握。 五、教学过程: 一、导入 诗画导入 展示一组画面:藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭 师:(明示画面中的意象)所谓“诗中有画,画中有诗”,同学们看到这些 画面能想起初中学过的哪首词? 生:李清照的词如梦令。 师生齐背如梦令: 常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 兴尽晚回
4、舟,误入藕花深处。 争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 师:(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。 真是“少年不识愁滋味”啊。 然而,随着年龄的增长和生活的变迁,女词人还能 一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问,我们学习作者的另一首名篇 一剪 梅。(屏幕显示课题) 二、初步感知 1、学生自由朗读 12分钟 2、感知:这首词的情感基调是怎样的? 明确:孤独寂寞的相思之愁 背景插入:这首词在黄升花庵词选中题作“别愁”,是赵明诚出外求学 后,李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍琅寰记说;“易安结缡末久, 明诚即负笈远游。易安殊不忍别,觅锦帕书一剪梅词以送之。” 3、朗读指导: 结构
5、特点:本词为双调,每段四句,每句四拍,与七律相近; 双数句分解为两小句,每小句四字。 诵读要领:单数句缓慢悠长,双数句轻快短促。 诵读节奏: 红藕/ 香残/ 玉簟/ 秋,轻解 / 罗裳,独上 / 兰舟。 云中/ 谁寄/ 锦书/ 来?雁字 / 回时,月满 / 西楼。 花自/ 飘零/ 水/ 自流,一种 / 相思,两处 / 闲愁。 此情/ 无计/ 可/ 消除,才下 / 眉头,却上 / 心头。 (请全班学生朗读,要求读出节奏。) 情感:语速缓慢,音调低沉,语气绵延悠长,把握轻重缓急。 4、示范朗读:播放录音 5、个别朗读:请 1 位学生演读 , 另一位学生点评,并试读。 6、全班朗读 三、深入品析 (
6、一)词人是如何表达这种相思之愁的? (学生自由理解诗歌,各抒己见。教师适时引导学生拓展想象) 1“红藕香残玉簟秋” 白雨斋词话中说:“易安佳句,如一剪梅起七字云:红藕香残玉 簟秋,精秀绝伦,真不食人间烟火者”,你能说出它好在哪里吗? 引导学生从词的主旨和意境角度分析, 明确: “红藕香残是以点带面的写法, 点明了时节,透露出秋景的冷落、萧条,而且渲染了环境气氛,对作者的孤独闲 愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的 到来,那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来,一句 话,把客观和主观,景和情都融化在一起了。 2“轻解罗裳,独上兰舟” 作者在孤
7、寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出 来的? 引导学生揣摩关键字,明确: 从一个“独”字可看出, 词人想借泛舟来消愁, 结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫, 充满诗情画意, 今天 却独自击楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“独”字是“背 面敷粉”的写法,其实她想说的是:如果丈夫在家,夫妻一起去划船该多快乐啊。 3“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼” 引导学生运用联想法, 明确:当空中大雁飞回来时, 谁托它捎来书信?我正 在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信, 故可暂得安慰, 但不可能消除的是一 份什么情感呢?是词人的相思之情啊, “月满西
8、楼”不正是“西楼望月几回圆” 吗? 4、“花自飘零水自流” 引导学生想象画面: 词人百无聊赖地划着小船, 一阵微凉的风吹过, 水边的 花瓣随风飘零, 又随着流水消逝了。 此时,她在想着什么呢?一个“自”字道出 了花开烂漫而无人欣赏,只能随着岁月的流逝而香消玉殒的失意怅然。 眼前之景:花落水流 其所象喻的人生、年华、爱情、离别 无可奈何花落去 水流无限似侬愁 5“一种相思,两处闲愁” 明确:写自己相思之苦、闲愁之深的同时,由己身推及到对方,深知这种相 思与闲愁不是单方面的, 而是双方的, 足见两心相印。 这种独特的构思体现了李 清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。 6“此情无计可消除,才下眉头,却
9、上心头”(名句赏析)(“无计”是什 么意思?表明了什么? 明确:此一句统摄全诗, 又将相思之愁推向了高潮。 “无计”意为“没有办 法”,可见词人白日的泛舟游湖,夜晚的登楼望月,都是遣怀之计,可依旧无法 消除这种情怀,它时时刻刻萦绕在词人心头。可见情之深,情之重。而人在愁苦 中总是皱着眉头, 愁眉苦脸的, 词人正是抓住这一点才写出“才下眉头,却上心 头”两句,使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子, 从而体会到她内心的绵绵痛苦。 “才, 却”句式表现愁运动之速,而愁从可见的眉间藏到心头,更使人 领略到女词人的万千愁绪, 给人以无止境的遐想。 李清照将这句化得出奇了: 对 愁的描写极其形象, 把愁说成是
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