柳永雨霖铃教学设计.pdf
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1、柳永雨霖铃教学设计 一教学目标: 1. 初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。 2. 理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。 3. 理解融情入景,虚实结合的艺术表现手法。 二教材内容、重点难点分析及策略 1. 教材内容: 雨霖铃是人教版高中语文必修4 第二单元第四课的一首词, 这首词是柳 永的代表作,该词通过描写词人与爱人分别时依依不舍的情景及想象离别后羁旅 生活的情状, 集中反映词人的复杂内心世界,为世人所传诵。 这首词是宋代婉约 派的代表作。全词以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写 了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情, 以 情带景。其中的“杨柳岸
2、晓风残月”被誉为千古名句。这首写离情的词, 可谓淋 漓尽致,备足无余。全词围绕“伤离别”而构思, 层次特别清楚,语言简洁明了。 2. 教学重点及教学策略: (1)“景中见情、缘情设景”的艺术特色 (2)理解虚实结合的艺术表现手法。 对策:这是一堂利用多媒体辅助教学,充分体现学生主体的朗读鉴赏课,因 此我安排以下四个步骤的学法引导。 多媒体播放别亦难歌曲,创设“伤离别”意境 1. 指导诵读: 指导学生注意诵读,整体感知,体会情感 学生齐读教师范读听读齐读 让学生感受到词中所蕴含的深深的离愁别绪。 指导想象: 体会词中情景交融的艺术手法。通过引导, 让学生根据意象发 挥想象用自己的语言描绘出词中所
3、创造出来的艺术画面。 引导学生进行名句的鉴赏: 主要通过“今宵酒醒何处, 杨柳岸晓风残月” 等,分析鉴赏其中运用到的情景交融的表现手法。 课外拓展,通过补充相关意象诗句 ,让学生在理解的基础上发现总结古典诗词 中存在的一个规律性的特点: 通过固定意象体会作者思想情感。并扩大学生 的知识面。 3. 教学难点及教学策略: 品味诗词意象,体会作者情感。 对策:鉴于这节课的难点, 我拟采用以下教学策略: 通过反复诵读培养学 生对词的意境美的感受。 通过逐句点拨赏析使学生对融情入景,虚实相生的艺 术手法产生深切的感悟。 三教学对象分析 本课的教学对象是高一年级的学生,语文基础较差, 但对词这种体裁并不算
4、 陌生。在初中时已有接触, 曾经学习过苏轼和辛弃疾等人的词,初步感受了词的 语言美、意境美,虽然对词的基本概念有了朦胧的了解,但毕竟只是停留在比较 肤浅的感性层面上, 他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高,所以教师要 引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。 柳永这位著名的词作家, 早已为同学们所熟知。 他的作品很多, 但平时学生 接触的不多, 不知其风格如何, 故而有很强的好奇心理。 所以本课教授目标主要 定位在“感受”二字上, 抛开了一些分析诗词的术语, 以情来带动学生对古典诗 词的学习,提高学生学习诗词的兴趣便成为本节课教学的主要教学策略。 四、教学策略图 p 五、教学方法:
5、 本课的教学指导思想是以教师为指导,以学生为主体, 以诵读讨论鉴赏 为主线,培养学生的诗词鉴赏能力。 对此,我主要采用了多媒体演示法、 诵读法、 想象意境法、拓展法等方法。在实际教学中主要采取“创设情景设置问题 反复朗读探究讨论”的教学策略,给学生搭建一个自主学习、 深刻体悟、 积极探究的平台。 六学习方法 整体把握察内容,再现意境体诗情。易词造意赏名句,熟读背诵多识记。 雨霖铃课堂实录 一、导入新课 多媒体播放别亦难歌曲,创设“伤离别”意境 师: 刚才听到的歌曲表达的是什么主旨? 生:离愁别绪(板书) 李商隐 说“相见时难别亦难”,是呀,在现实生活中,离别是一种常事,也是文学 作品 中长盛不
6、衰的主题。 师:大家想一想,我们以前都接触过哪些描写离别的诗? 生回忆:李白 的黄鹤楼送孟浩然 之广陵、王维 的送元二使安西、高适的别董大、孟郊的游子吟 等,透过这些诗句,我们可以看到母亲送别孩子时的泪眼愁眉,朋友送别 时的牵挂、不舍和祝福,正像南北朝时期的文学家江淹所说的那样“黯然销 魂者,唯别而已”。 那么,北宋婉约派的著名代表词人柳永又是怎样表现“伤离 别”(板书)这一主题的呢,今天我们就来学习他的代表作雨霖铃。(显示 课题) 大屏幕展示学习目标 二、作者简介 大屏幕显示“走近柳永”。 柳永(约 987约 1053)北宋词人,原名三变,字耆卿,福建崇安人。官 至屯田员外郎,排行第七,世称
7、柳七、柳屯田。为人放荡不羁,终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活, 尤其长于抒写羁旅行役之情。 他是北宋第一个专力 写词的作家,是婉约派的代表词人。柳词在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆 能歌柳词”。有词集乐章集。 三整体感知 1、师:下面给同学们一分钟的时间,大家朗读一下这首词。(学生自由朗 读) 教师提问:读完后,你能说说这首词的感情基调是什么吗?(学生回答) 叫一生回答 生答:哀婉、悲伤、凄清。教师(板书) 2、叫一生学生读,教师点拨。 3、多媒体播放雨霖铃配乐诵读。 要求:注意作品的节奏、韵律、读音,并且注意体会作品的意境和作者的思 想感情。(学生跟读) 4、学生齐读。 四鉴赏 【
8、学法指导】教师作诗词鉴赏技法指导 (1)由意象品味意境。 (2)语言:理解有感情色彩的词句。 (3)写作技巧的探讨: 师:请同学们回顾诗词常见的表达技巧,有哪些? 生:直接抒情(直抒胸臆), 间接抒情(情景交融,情景相生,情因景生, 借景抒情,以景衬情,融情入景,以乐写哀,以哀写乐)。(板书) 师:本词采用的是什么表达技巧? 生: 师:这首词的重点特点是情景交融,虚实相济,(板书)鉴赏时围绕以下几 个问题: (1)作者写了哪些景物?有什么特点? (2)哪些句子 抒写了作者的感情? (3) 怎样理解千古传诵的名句“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。” 1、 赏析上阕。 教师提问,学生思考回答,教师明
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