汽车制造与装配技术人才培养方案.pdf
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1、自治区示范性高等职业院校建设重点支持专业 汽车制造与装配技术专业 人才培养方案 (2011 级) 新疆交通职业技术学院 汽车与机电工程学院 二一一年七月 汽车制造与装配技术专业人才培养方案 世界十大汽车制造商全部落户中国,中国已名副其实地成为世界汽车生产大国和 最大的汽车市场。我国有独立制造装配汽车的生产企业共455家,另外从事汽车总成及 零部件生产的厂商有数千家。随着我国国民经济的持续快速发展,汽车制造业和交通 运输业发展突飞猛进,汽车已成为国民经济和日常生活中不可缺少的重要的交通工 具,汽车工业也成为了我国国民经济的支柱产业,必然需要大量能从事在生产第一线 的“有道德、会操作、精维护、懂管
2、理”,具有专门理论知识、较强实践技能的汽车 制造及装配专业人才,为汽车制造及装配专业群的发展也带来了前所未有的机遇。 本专业立足新疆,面向西北地区,培养品德高尚、技能精湛、身心健康的高技能 型人才;建立为汽车制造产业服务的人才培养基地。努力在实现专业教学环节实现 “五个对接”即:专业与产业对接、职业与岗位对接、专业课程内容与职业标 准对接、教学过程与生产过程的对接、学历岗位证书与职业资格证书的对接。 培养人才定位为服务汽车前市场,主要岗位有车身焊接工、汽车装配工、汽车改 装工、汽车调试工、车间调度员等。 人才培养模式的设置是以人才培养目标与行业发展要求为导向,力求与企业密切 合作,本专业依靠正
3、和车辆有限公司、中集(车辆)新疆有限公司、东风汽车新疆有 限公司等汽车制、改装企业,实行“工学结合、德能并重”的1243 人才培养模式,努 力保证人才培养质量。 汽车制造与装配技术专业组织本专业教师和企业一线技术人员共同组成专业建设 指导委员会,该委员会根据人才市场需求,结合我院实际及示范院校建设要求,制订 了本人才培养方案。 一、专业名称 专业名 称:汽车制造与装配技术 专业代码: 二、教育类型及学历层次 教育类型 : 高等职业教育 学历层次 : 大专 三、招生对象、学制与毕业要求 招生对象: 高中毕业生或同等学历者 学制:全日制三年 毕业要求: (一)课程考试(核)要求 在规定年限内修完规
4、定的必修课程和选修课程,各科考核成绩合格。 (二)计算机能力要求 获得全国高等学校非计算机专业学生计算机联合考试( 简称高校等考 CCT) 证书或全 国计算机等级考试(简称NCRE )证书。 (三)外语能力要求 获取高等学校英语应用能力考试( 简称 PRETCO) B 级证书。 (四)职业资格证书 1. 取得汽车维修工(中级)职业资格证书,由劳动人事厅颁发; 2. 取得电焊工(中级)职业资格证书,由劳动人事厅颁发。 四、职业目标 毕业生主要面向汽车制造或汽车改装相关企业,从事车身焊接、汽车装配、汽车改 装、汽车调试、车间调度、管理等工作。 五、职业能力 (一)岗位描述 依据企业行业调研报告,通
5、过岗位及对应职业能力的分析,确定本专业人才培养目 标。见表 1: 表 1 汽车制造与装配技术专业岗位与能力关系表 编号岗位名 称岗位 描述素质与能力要求 1 车身焊接工 采用手工电弧焊或二氧化碳 气体保护焊对汽车车身进行 焊接 焊接操作基本能力、金属材料焊接特性、焊 接工艺、识图与制图能力、汽车构造认识能 力、汽车制造与装配能力 2 汽车装配工 将汽车各总成按照技术要求 进行装配,产品、设备及生 产线的检测与维修 制图( CAD )能力、计算机应用能力、汽车 构 造认识能力、汽车制造与装配能力 3 汽车改装工 采用一定的方法将汽车某一 部分进行改装 汽车构造认识能力、汽车装配能力、汽车 电器设
6、备改装能力 4 汽车调试工 对汽车制动系统调整与检 测、汽车操纵稳定性的调试 检测、汽车车速调试检测。 汽车电器设备改装能力、汽车制造与装配调 试能力、汽车构造认识能力、相关技术规范 与标准掌握能力 5 车间调度员 进行企业生产一线的质量监 测、调配 汽车构造认识能力、汽车制造生产工艺流程 (二) 典型工作 任务及其工作过程 表 2 职业能力分析表 任务领域典型工作任务工作过程 1. 汽车装配、 改装与调试 1-1 汽车改装 1-1-1 掌握汽车基本元件性能; 1-1-2 熟悉汽车基本构造; 1-1-3 会驾驶汽车; 1-2 汽车调试 1-2-1 掌握汽车总成及零部件的装配; 1-2-2 掌握
7、汽车总成及零部件的调试; 2. 汽车车身 焊接 2-1 设备管理 2-1-1 掌握焊接设备的性能,根据申请,审批进行焊接设 备的采购; 2-1-2 掌握焊接设备的档案的建立(设备的采购日期,质 保期,使用年限,保养期的记录); 2-1-3 掌握焊接设备并按照设备的属性进行操作规范的 编制; 2-1-4 掌握焊接设备并按照设备的档案进行设备维护的 制定各期维护计划。 2-2 技术操作 2-2-1 会安全防护措施; 2-2-2 掌握汽车车身构造; 2-2-3 能规范进行正确地安装焊接操作 3. 车间调度 3-1 档案管理 3-1-1 会使用 EXCEL 统计分析; 3-1-2 掌握基本的档案管理知
8、识。 3-2 档案分析 3-2-1 会计算机操作,懂得统计学基本知识; 3-2-2 会数据处理。 3-3 信息收集 3-3-1 了解信息收集的方法和途径; 3-3-2 会计算机操作 3-3-3 懂沟通技巧; 3-3-4 掌握统计方法。 3-4 执行监督 3-4-1 熟悉企业管理制度; 3-4-2 熟悉维修工艺流程。 3-5 系统信息维护、 监 督 3-5-1 会计算机操作; 3-5-2 熟悉企业管理制度; (三)能力与 素质总体要求 在培养学生品德、知识、能力、审美和生理心理五个方面素质的同时,引导学生学 会学习、学会做事、学会共处、学会发展,加强职业能力培养,注重人才的全面发展, 即人的体力
9、、智力、道德精神和审美情趣的发展和运用。 六、专业培养目标 本专业立足新疆、服务南北疆,培养具有良好职业道德、较强沟通协调能力和创业 能力,具备较高的汽车制造与装配技术理论知识及较强的实践技能,能胜任汽车制造、 汽车改装等岗位的高素质技能型人才。 (一)知识培养目标 1. 掌握机械制图、机械基础及电工电子技术等基础理论,能熟练的运用与本专业相 关理论知识; 2. 熟练掌握计算机基本理论和应用技能,能运用Office办公软件和网络信息技术 进行汽车行业管理及日常业务工作; 3. 掌握汽车发动机、底盘的基本结构、工作原理及诊断检测、维修知识; 4. 掌握汽车制造行业的基本知识和方法; 5. 掌握电
10、焊、二氧化碳气体保护焊焊接方法; 6. 掌握现代文化的特征,吸收中华传统文化的精髓,懂得社交礼仪,具备设计企业 文化的能力; 7. 熟悉汽车维修企业、具有汽车维修企业的基本运行与管理知识。 (二)能力培养目标 1. 具备计算机应用能力; 2. 具有检索、分析与应用国内外汽车维修资料的能力; 3. 能够正确进行汽车发动机、底盘的拆装、检修能力; 4. 具有汽车驾驶及汽车维护的能力; 5. 具有电焊、二样气体保护焊接的能力; 6. 具有汽车服务企业经营管理能力和生产组织能力。 (三)职业技能培养目标 将与本专业相关的职业资格证书的考证内容融合到教学中。通过三年的学习达到汽 车维修中级技能水平,并取
11、得焊接技术中级工职业资格证书,鼓励学生获得汽车驾驶证 及计算机一级等职业资格证书, 也可根据择业方向参加有关部门组织的国家职业技能鉴 定,获取相应资格证书。 七、课程体系设计 (一)课程体系构建思路 由校企专家共同组成课程开发项目组,以典型工作任务为核心开发项目课程,以岗 位职业能力形成为依据选择课程内容,按照职业岗位工作实际需要, 突出实践技能养成, 形成以培养职业能力为目标的课程结构,突出课程设置的针对性、实用性、实践性、先 进性。课程体系构建思路见图1。 图 1 课程体系构建思路 对应汽车制造与装配工作的各行动领域,按照学习认知规律, 对行动领域进行整合, 形成专业核心课程模块、基本技能
12、模块、拓展模块共三个模块。工学模块课程既要满足 学生的就业岗位需求, 又要考虑学生今后职业生涯的可持续发展。对行业、企业专家(企 业生产第一线直接从事生产操作、管理的人员)进行深入调研, 进行专业职业能力分析。 岗位职业能力分析表如表3: 表 3 汽车制造与装配技术专业职业能力与课程关系表 编号职业能力对应课程 1 基本 能力 交流沟通能力应用文写作、公关与礼仪 2 继续学习能力计算机应用基础、应用数学、高职英语 3 识图与制图能力机械制图、 CAD技术、 UG三维绘图 4 机械制造基本知识 机械制造基础、液压与气动技术、金属材 料与工艺、汽车电工电子技术 5 核心 能力 汽车构造认识能力汽车
13、构造 6 汽车电器设备装配与改装能力汽车电气设备构造与装配 7 汽车制造与装配能力汽车装配与调试、汽车制造工艺 8 车身焊接生产能力车身焊接技术 9 拓展 能力 汽车销售能力汽车市场营销 10 生产管理能力企业管理 根据国家职业教育要求,汽车行业发展需求,以及本专业的人才培养目标和质量标 行业、专业调研 工作任务分析 典型工作任务 学习领域确定 教学情境设计 岗 位 素 质 与 职 业 能 力 拓展能力课程 核心能力课程 基本能力课程 工作过程导向 基于工作过程“双证融合”课程体系 准,构建以汽车制造与装配技术行业发展要求为导向,以培养面向生产和服务第一线的 高级技能型人才为目标,积极探索以“
14、工学结合、德能并重”的1243 人才培养模式。 在该专业建设委员会的指导下, 通过深入企业调研与人才市场的需求分析,根据“订 单”的需求确立人才培养方案,形成“企业用人,学校育人,长期合作,共同发展”的 长效合作机制。在人才培养模式方面,借鉴“双元制”职业教育模式,根据毕业生应该 具备的综合能力(专业能力、方法能力、创新能力、社会能力),遵循职业教育规律与能 力培养的特点,以“一条主线、两元结合、四种能力、三个平台”素质教育全程贯穿教 学全过程为特色的“工学结合,德能并重”人才培养模式。具体的培养体系如图2 所示, 最终达成企业认可的并企业生产一线工作情景相适应的人才培养核心体系。 一条主线(
15、能力主线)是人才培养的核心,以两元结合(校企)为途径,通过校企 合作长效机制的建设与有效实施,重点抓好“三个”平台(学习领域平台、校内实训平 台、校外顶岗平台)建设,学习领域平台主要进行“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、 服务群众、奉献社会”的社会主义道德教育,进行专业理论知识教育和创新意识教育; 校内实训平台主要进行“热爱行业、忠于职守、依法管理、团结协作”的汽车维修行业 职业道德教育,进行汽车维修基本技能实训和生产环境仿真实训;校外顶岗实训平台主 要进行“行业规范、企业文化、企业管理、就业理念”教育,进行生产性顶岗实训,学 习企业文化,学习与人沟通交流的技巧;最终使学生具备四种能力(专业能力
16、、方法能 力、创新能力、社会能力) ,从而适应工作岗位要求和社会要求。 图 2 “工学结合,德能并重”“1243”人才核心能力培养模式 在重视技能培养的同时尤为重视加强素质教育,实施素质教育全程贯穿式教育,从 学生进入校园开始到毕业, 利用各种方式与形式始终倡导学生进行自我教育、自主管理, 教师每堂课的教学任务涵盖素质教育的内容,充分利用过程性课程的实施,形成汽车与 机电工程学院学生素质教育的特色。同时,丰富教育手段,拓展教育空间,积极为学生 搭建展示个性和才能的平台,倡导“以人为本”的教育理念,弘扬人性化教育的本质。 (二)专业核心能力培养体系 专业核心能力培养体系构建和实施,直接关系到培养
17、学生的能力目标。因此在专业 核心能力培养的设计上注重合理性和可操作性。针对4 个职业核心能力,确定5 门对应 的核心课程,设计 3 方面核心技能的实训,构建“ 453”专业核心能力培养体系,如图3 所示。 图 3“453”专业核心能力培养体系 针对新疆汽车制造企业职业岗位特性,构建基于工作过程的、嵌入汽车制造职业标 准的课程体系;融入汽车制造企业先进文化,与企业合作开发汽车构造、 汽车电气 设备构造与维修、 汽车制造工艺、 车身焊接技术、 汽车装配与调试 5 门用于工 学结合的专业核心课程。见表4: 表 4 基于工作过程的专业核心课程建设规划表 序号核心课程名称课程建设内容工学结合课程教学方法
18、负责人 1 汽车构造 课程标准 教学改革内容 教学方法、教学手段 课程评价体系 考核项目 配套教材 模拟情境和角色,实行项目教学;杨意品 2 汽车电气设备构 造与维修 项目教学法。吴 民 3 汽车制造工艺 组织学生到校外合作企业进行生产性实习; 在企业内建立工学基地,进行学习和训练。 杨永春 4 车身焊接技术项目教学法。郭三爱 5 汽车装配与调试项目教学法。叶剑锋 (三)课程体系模块 通过对汽车制造企业调研,进行基于汽车制造工作任务分析,根据典型工作任务将 行动领域进行归纳,系统构建基于工作过程“双证融合”的课程体系,紧密围绕该专 业对应的工作岗位及任务来安排教学,让学生做中学、学中做,在完成
19、工作任务的同时 完成专业知识和技能的学习,使学习过程与工作过程相结合,实现高技能人才的培养。 按照工作过程系统化的要求,对原有的课程体系进行解构,根据工作过程对课程内 容进行重新排序,构建了由基本能力课程模块、核心能力课程模块和拓展能力课程模块 组成的基于工作过程“双证融合”的课程体系(如图4) 。 图 4 汽车制造与装配技术专业课程体系 1. 基本能力课程模块:包括思想政治、 高职英语、 计算机应用基础、 应用 数学 、 体育与健康、 应用文写作、 机械制图、 CAD/CAM 技术、液压与气 压传动、汽车机械基础、汽车电工电子技术、机械制造技术基础、UG 三维绘图 13 门课程。主要是在引导
20、学生学会学习、学会做事、学会共处、学会发展的 同时,具有较强的计算机应用能力、较好的文字、口头表达能力。通过对机械制图、 CAD/CAM 技术、 UG 三维绘图课程的学习,能够看懂基本的零件图和装配图,并 能使用计算机绘制零件图和装配图;通过对汽车机械基础、 汽车电工基础、 汽车 电子技术课程的学习,能够掌握汽车机械系统的机械原理,掌握电工与电子基本元器 件作用与使用方法;通过对液压与气压传动、机械制造技术基础课程的学习, 能够掌握液压传动与气压传动工作原理及作用,掌握机械制造技术的工艺流程及方法, 为后续的专业课打下良好的基础。 2. 核心能力课程模块:包括汽车构造、汽车电气设备构造与维修、
21、汽车 制造工艺、 车身焊接技术、 汽车装配与调试五门课程。通过对汽车构造、 汽车电气设备构造与维修两门课程的学习,能够掌握汽车的各总成的结构、原理及 作用。并能够考取汽车维修工职业资格证书;通过对汽车制造工艺、汽车装配与 调试课程的学习,能够掌握汽车总成装配和汽车总装顺序及技术要领;汽车制动系统 调整与检测、汽车操纵稳定性的调试检测、汽车车速调试检测方法;掌握如何提高产品 品质,因为随着科学技术的不断发展, 对汽车产品质的要求越来越高, 而产品质量与零、 部件的加工质量和装配质量密切相关。其次是研究如何提高生产效率即如何采用高生 产率的加工方法、设备和工艺装备,来完成机械加工工艺过程和装配工艺
22、过程;通过对 车身焊接技术课程的学习,能让学生掌握焊条电弧焊、埋弧自动焊、等离子弧切割 技术、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊、气焊与气割等焊接操作方法,并能够考取电焊工 职业资格证书。 3. 拓展能力课程模块:包括公关与礼仪、汽车市场营销、 企业管理实务 3 门课程,通过对这些课程的学习,能够使学生规范自己的言行举止,陶冶情操,与人 更好地交流、 沟通,并能了解企业管理相关知识, 同时能了解汽车销售、 市场预测知识, 目的是使学生具有更广阔的就业空间。 八、教学进程安排 本专业共开设 28 门课程。其中:素质教育课程13 门,专业基础课程 7 门、专业核 心课程 5 门, 专业拓展能力课程3 门,
23、具体设置如表5 所示。 (一)教学进程及时间分配 表 5 教学进程及时间分配 12456 1考查30228集中 2考查322012 3考查1203684集中 4考查484083 5考查484083 6考查726210 2 7考查8080 8考查3838 9考查3636 2 10考试108108 6 11考试1081026 12考试10836726 13考查120 120222 94862032813114 14考试8040406 15考查723042 4 16考查723636 4 17考试7236364 18考试723636 4 19考查7236364 20考查723636 4 5122502
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