《中学校本培训实施方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学校本培训实施方案.docx(12页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 中学校本培训实施方案 特征码 nEFFYGxOCEtPGCFXHLue 中学校本培训实施方案 为贯彻落实上级精神和工作要求,确保校本培训有序、规范开 展,提升校本培训的水平和层次,使广大教师转变教育观念, 提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,推动教师 专业化发展,全面提升教师队伍的整体素质,促进学校的可持 续发展,特制定本实施方案。 一、指导思想:着眼素质教育全面实施和课改全面推进的要求 和需要,针对学校师资队伍和教育教学现状,充分挖掘、发挥 学校教育教学资源,着力青年教师的培养,坚持理论和实践相 结合的原则,注重校本培训的针对性、实效性,理论引导,行 为跟进,总体提升教
2、师的综合素质,以适应学校未来发展的需 要。 二、工作目标: 第 2 页 1. 面向全体教师,突出青年教师、骨干教师的培训,力争使教 师具有以下素质: 不断更新教育观念,使之符合创新教育和素质教育的要求; 更新知识结构和能力结构,使之具有综合教育的能力和锐意 创新的能力; 进一步发展自己的个性特长,使之具有鲜明的教育、教学个 性,并形成自己的教育、教学风格和特色; 进一步拓宽科学文化视野,掌握现代教育技术,提高课堂教 学效益,进一步提高理论功底和科研能力,使之成为学科骨干。 2. 在促进教师个体专业化发展的基础上,推动教师群体的发展, 努力建设一支师德高尚、素质全面、结构合理的师资队伍,不 断提
3、高学校的办学水平,满足学校自主发展和可持续发展的需 要。 3.逐步构建校本培训模式,建立校本培训机制,形成教学、科 研、培训三位一体有机融合的校本研训体系。 第 3 页 三、培训方式: 根据学校实际情况,培训方式上采用整体性培训、群体性培训 和个体性培训相结合;集中培训和分散培训相结合;个人反思 与小组讨论相结合。通过教师反思、同伴互助、专业引领,达 到校本培训的预设效果。 1. 整体性培训:由学校层面组织为主,主要侧重理论学习交流, 以专题(系列)讲座、课程学习、教育教学论坛、教师例会学 习等方法提升教师的理论素质。 2. 群体性培训:以教研组为依托,侧重教学实践过程中所遇问 题的探讨和解决
4、,通过课(案)例研究、教学观摩、教育教学 技能训练、教育教学课题研究、专题理论研究以及教育教学工 作中生成问题的研究、参加福建省名师网上授课(教研)活动 等方法进行。 3. 个体性培训:包括骨干教师培训、青年教师培训、新教师工 作培训等,以个人自主学习、老教师带教、导师指导、上互联 网学习等方式进行,达到教师将所学理论和方法转化为教育教 学能力,完成内化。学校还鼓励教师多利用课余时间读书、看 第 4 页 报,丰富自身专业知识,提高自身内在修养,进而最大程度掌 握教书育人的本领。为给教师提供方便,学校专门订阅大量相 关书刊杂志,教研室还定期出版师语供教师学习参考。为 鼓励教师读书学习,学校补贴每
5、位教师每学年 200 元订阅相关 书籍资料。 四、培训内容: 1. 教师职业道德修养:教师职业道德修养校本培训着重从以下 三方面入手: 以党的重要思想为核心内容,通过学习和联系学校教育实际, 使每个教师树立科学的世界观、人生观和价值观,确立正确的 教育观念,爱岗敬业,勇于改革创新,具有良好的心理素养和 自我心理调节能力。 认真学习教育法 、 中华人民共和国教师法 、 中华人民 共和国义务教育法 、 青少年保护条例 、 中小学教师职业道 德规范等相关教育法规,使教师自觉遵循教育法规,依法施 教,忠实履行教师职责,养成知行统一的行为规范。 加强教师科学精神和思维方法以及健康心理的培训,使每个 第
6、5 页 教师处处为人师表,形成关爱每一个学生身心健康和获取成功 的人格魅力。此项专题培训分系列采用集中学习、专题讲座、 自主学习、读书活动、领略名家教学风格、教师例会学习等方 式进行。 2. 现代教学思想、教育理论:现代教学思想、教育理论校本 培训着重对当前素质教育理论和课程教材改革的理论研究发展 最新成果、学生创新精神培养和实践能力培养的理论、学科最 新的基本理论及教改信息特别是新课程理念和课程目标、结构、 管理、标准、实施、评价等内容的学习,使教师树立符合时代 潮流的教育新观念,把握教育改革与发展的动态和趋势,通过 教学实践、反思逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段, 以能适应并胜任新课
7、程的教学工作。此项培训分层次采用集中 学习、专题讲座、自主学习、教学实践反思、课(案)研究、 专题讨论等方式进行,现阶段突出新课程教材的专题培训。 3. 教育教学技能和专业知识:根据现阶段实际,教师教育教学 技能和专业知识培训着重四个方面内容: 根据学科自身发展与教学改革的要求对学科专业知识和技能 进行更新; 第 6 页 以专业知识为载体,将教育学科知识和专业学科知识进行整 合性的培训; 在开展计算机操作技能的基础培训的前提下,以教学设计为 重点,将信息技术与学科教学内容、方法、手段进行整合性的 培训; 根据教材改革的要求对教师进行跨学科的知识培训。通过培 训,给教师提供自我反省的机会,帮助教
8、师在工作过程中通过 阅读、讨论、观察、实验和反思等学习、更新知识和技能。此 项培训采取整体性培训和群体性培训相结合的方式,通过主题 学习、专题讲座、专题培训、教学示范、小组讨论、实践操作、 网络学习等方法进行,现阶段突出现代教育技术的专题培训及 组织参加国家统一考试。 4. 教育教学实践及研究能力:根据教师的不同年限的教育经历 以及不同类型的教师,在注意共同性要求、体现差异性的基础 上,从素质教育要求以及以学生发展为本的前提下,进行教学 设计能力(包括设计教学情景的能力、课程设计能力、根据学 生的基础进行个性化教育的设计能力等) 、课堂教学能力(包括 课堂教学中培养学生质疑的能力、合作学习的能
9、力、利用信息 技术培养学生高级思维的能力等) 、学生作业指导及其检测、教 第 7 页 学反思能力、德育指导以及学生课外实践活动指导等教育教学 实践及研究能力校本培训。此项培训坚持理论与实践相结合, 通过课堂教学展示评选、课例研究探讨等方式,使教师在实践 中得到能力培养和提高。 5. 教育科研能力:教育科研能力的校本培训,针对不同的教师 体现不同的侧重点:青年教师,侧重于学科教学研究能力的培 训、教育研究方法及科研的思想方法和理念的培训;具有一定 教学经验的教师,侧重于反思、总结经验的能力培训;骨干教 师,侧重培养教育科学专题研究的能力,包括发现问题并提出 适当的教育研究选题的能力、拟订教育实验
10、方案的能力与撰写 研究报告的能力。此项培训,在专题讲座、专题指导等的前提 下,着重通过具体的课题研究活动中进行,突出理论对实践的 反思与指导作用。在教育科研的实践过程中,使教师掌握科研 的思想方法、过程和评价检测手段,寻求问题、探索问题,不 断进行教学改革尝试,成为以知识为载体培养学生学习能力的 研究者、指导者。 6. 新教师、青年教师:新教师、青年教师健康成长,有利于优 化学校师资队伍的整体素质,推动学校教育教学质量的可持续 发展。我校年轻教师多,加强教师业务建设,提高业务水平, 是一项不容忽视的 “园丁工程” 。新教师、青年教师的校本培 第 8 页 训着重以下内容进行: 教育法规和教育教学
11、常规培训,使教师明确在教育观念、职 业道德和教育教学实践行为等方面的基本规范要求; 教育教学基本功培训,包括班主任工作的基本方法和学科教 学的基本功两类。其中,班主任工作的基本方法培训包含班级 的组织及管理、班级活动的类型、班主任与家长的交往艺术、 建立班级集体的技术、对学生个别教育的方法和手段等;学科 教学的基本功培训包含制定教学计划、编写教案、教师写规范 化汉字的要求、课堂教学的导入、提问、组织反馈、批改作业、 命题、写教育总结等。 加强对新教师、青年教师的培养力度,坚持做好以下工作: 首先,给青年教师创造条件,给他们压担子、铺路子,使他们 尽快承担起学校教育教学的重担;充分挖掘自身潜力,
12、发挥骨 干教师的示范作用,以老带新,签订教师教学教研工作“互帮 互学”人员挂钩责任书;对新毕业的老师实行“一年三段式” 的培养,通过“亮相课” 、 “过关课” 、 “比武课”的考验,达到 学校预定的要求;对某些教学上有困难的老师实行“一徒多师” 的模式,加强对他们的人文关怀、专业帮扶。 第 9 页 7. 骨干教师:骨干教师的数量和质量是学校办学综合能力和教 育教学质量的重要保障,是学校可持续发展的关键。骨干教师 的培训是教师培训的重中之重,可以带动面上全体教师的校本 培训,着重从以下方面入手:提高学历或专业培训、提高教育 教学专业研究的学术水平、提高课堂教育教学能力、提高教育 研究能力、指导青
13、年教师的培训等。此项培训以实践为主,通 过经验总结交流、带教工作、教学示范课、举办学科专题讲座、 “涛中讲坛”等方式进行,提高学校各学科骨干教师队伍的数 量和质量。 8. 班主任:班主任校本培训主要包括:班主任的职责和素质要 求、如何制定班级计划、如何培养和使用学生干部、德育工作 原理、对学生进行行为规范教育的内容和方法、评定学生的方 法和实例、如何做学校和家庭及社区的教育协调工作等。此项 培训以老教师带教、班会活动观摩、实践反思、课(案)例研 究等方法进行。 五、保障机制: 1. 组织保障: 学校成立校本培训领导小组: 第 10 页 组长: 校长 副组长:书记、副校级的领导、督导员 组员:教
14、务处、教研室、政教处的正副主任、各教研组长 学校成立校本培训实施小组: 组长:分管教学校长 副组长:教务处、教研室、政教处的正副主任 组员:各教研组组长、学校各级学科带头人、骨干教师 2. 制度保障: 建立健全学校校本培训制度,明确职责: 校长:校本培训第一责任人,校本培训的主要策划者、组织者, 具体负责制定学校校本培训规划,加强对校本培训的过程管理, 并制定相关政策和制度。 第 11 页 教研室、教务处、政教处:校本培训主要管理部门,根据学校 校本培训规划分专题制定分期分阶段的实施计划,具体负责对 教研组层面的校本培训进行指导,并制定相应的评价指标,对 各教研组的实施情况作出考核与评价。 教
15、研组长:校本培训的具体组织者和培训者,根据教研组的具 体情况,有目的、有系统的确定每次校本培训的主题、内容、 形式等要素,整合力量提供专业引领,并进行量化的考核评估。 学校各级学科带头人、骨干教师:开设专题讲座、示范课等形 式指导青年教师、新教师的培训。 健全各项常规制度:安溪 XX 中学校本教研制度、新教师“一 年三段制”培养方案、青年教师培养方案、XX 中学教育科研工 作三年规划、XX 中学校本培训实施方案、年段联席会议制度、 安溪 XX 中学教研室工作职责、安溪 XX 中学教研组长工作职责、 安溪 XX 中学备课组长考核细则、安溪 XX 中学备课组长工作职 责、安溪 XX 中学备课组长考核细则、安溪 XX 中学备课组长考 核细则、XX 中学教师听课暂行规定、关于加强教研组、备课组 教研活动的落实与管理的规定等。 第 12 页 3. 经费保障:提供必要的的专项经费,确保校本培训正常进行。
链接地址:https://www.31doc.com/p-495977.html