《统编教材(部编人教版)四年级上册语文8蝴蝶的家教案.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编教材(部编人教版)四年级上册语文8蝴蝶的家教案.pdf(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、8* 蝴蝶的家 这是一篇言辞优美的散文, 以问题为线索, 思考蝴蝶的家有哪里, 以雨天蝴蝶躲藏在哪 里贯穿全文 , 真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思 考, 长于观察的良好的科学素养。 课文篇幅比较短小, 线索明晰 , 语言优美 , 学生比较喜爱。 学生在本单元前几课的学习中 已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯, 对本课的学习十分有利。 放手让学生自读自悟, 培养学生独立思考的能力。 【知识与技能】 1 正确认读本课生字、词语。 2 读课文 , 提出自己的问题, 再试着把问题分类, 选出值得思考的问题并解决。 3 归纳课文内容, 体会作者对弱小动物
2、的关爱之情。 【过程与方法】 1 运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2 读与品词相结合, 读与想象相结合, 感受文章的语言美、意境美, 在读中加深对词句 和课文内容的理解, 在读中升华情感。 【情感、态度与价值观】 让学生感受对蝴蝶的怜惜, 激发学生关爱弱小生命的情感。 重点 体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 学习中尝试着提出问题, 并带着问题思考的阅读方法。 教师:多媒体课件。 学生;预习课文。 2 课时 1 正确认读本课生字、词语。 2 读课文 , 提出自己的问题, 再试着把问题分类, 选出值得思考的问题并解决。 3 归纳课文内容, 体会作者对弱小动物的关爱之情。 重点
3、归纳课文内容, 体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 落实提出问题, 并带着问题思考的阅读方法。 一、谈话导入 每个人都渴望拥有一个幸福的家, 那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的 港湾 , 让我们的心暖和, 家是遮风挡雨的港湾, 让我们休息停靠 ) 教师引入 :(出示课件 )同学们看 , 花丛中、阳光下, 小动物们在自由自在地翩翩起舞。突 然, 天空中电闪雷鸣下起了大雨, 青鸟、麻雀都回家躲避起来了, 小蝴蝶躲到哪里呢?这节 课, 就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、自读课文, 认读生词 1 自由读课文 , 注意读准字音 , 读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2 刚才
4、同学们读课文都很认真, 我们先来检查一下生词。 出示第一组词语:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。 指名读。齐读。 这些词中你有不理解的吗? 3.出示第二组词语:轻盈、素洁、沾污、柔弱。 谁想读读这几个词? 这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶 ) 你有不理解的词吗? 读了这几个描写蝴蝶的词语, 你有什么感受? 4.同学们还有不理解的词语吗? 学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿) 5.指名读课文。 三、再读文章 , 提出问题 1 交流所提出的问题是什么。 2 梳理出有思考价值的问题下节课学习。 3 整理问题 , 每小组保留三个问题。 四、带着问题, 初读课文 1 理解了词语 , 我
5、们对课文的理解会有所提高, 下面让我们带着自己的问题, 来读一读 1、2 自然段。 2 请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。 教师小结:这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果:雨很大, 而蝴 蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗, 产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴 蝶的家。 蝴蝶的家 我的问题:蝴蝶的家到底在哪里? 作者为什么特别在意这个问题? 它们的家为什么是美丽香甜的吗? 品读课文 , 依据问题 , 抓住主要内容 , 体会作者对弱小动物的关爱之情。 重点 归纳课文内容, 体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 落实提出问题, 并带着问题思考的阅读方法。 一、复习导入
6、这节课 , 我们继续学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。 二、品读感悟 , 理解课文 1 刚才我们初读了课文, 你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、 担心 )你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文, 用心体会 , 用笔画出有关的语句, 并写出自己的感受。 2 学生汇报。 (1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句, (出示第二句 )此时作者心里 在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。 是啊!此时 , 天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤, 让人听着心惊 , 看着害怕。这真是 难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读,
7、然后再齐读。 (2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心? 预设: 想到这里 , 我简直没法再想下去了, 心里是那样着急。 从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么? 作者刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻盈 )由作者想到的你想到了什么?让 我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢? 如果再想下去, 作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击, 想到这里 , 这简直没法再想下去了。 此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心
8、情。 (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了” 。这句话在文中两次出现, “我” 因 为什么为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶, 所以更着急了。) 哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情, 勾一勾、读一读。 通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶着急了。 一次次猜想, 又一次次否定 , 作者一次次为蝴蝶找家, 希望的是什么? (4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心? (5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段) 小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个 “一定 ”) 小女孩连续说了三个“一定 ” , 你们想一想 , 小女孩在说这些话时心
9、里在想什么? 在这篇文章里 , 这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望? 小结:让我们再读小女孩的话, 通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 三、课外拓展 同学们 , 你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀, 说一说。 蝴蝶的家 蝴蝶的家在哪里?(不 仅仅 是好奇) 我为什么着急?(关 爱蝴蝶) 蝴蝶的家美 丽香甜 吗?( 对弱小生命的关爱)) 本课堂在读准读通课文的基础上, 我先让学生自己提出问题, 在品读中思考并解决问 题。学生已能够运用这种方法学习课文, 逐步养成思考的良好习惯。 本作品由无名收集整理,精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜欢请分享给您的好友,同 时欢迎您提出宝贵意见和建议,谢谢! 本作品由无名收集整理,精心排版。可以直接套用或引用。如果喜欢请分享给您的好友,同时欢迎您提出宝贵意见和建议,谢谢! 本作品由无名收集整理,精心排版。可以直接套用或引用。如果喜欢请分享给您的好友,同时欢迎您提出宝贵意见和建议,谢谢! 本作品由无名收集整理,精心排版。可以直接套用或引用。如果喜欢请分享给您的好友,同时欢迎您提出宝贵意见和建议,谢谢!
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