西师大版三年级上册数学教案1、分数的初步认识.pdf
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1、1、分数的初步认识 教学内容: 教材第 84、85 页认识几分之一和几分之几。 教学提示: “分数的初步认识 ” 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上 进行教学的, 从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一 次质的飞跃。 因为无论在意义上, 还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有 很大的差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。所以, 分数的知识是分段教学的,本节课只是“初步认识几分之一 ” 。认识几分之一是 认识几分之几的第一阶段,是单元教材的“核心” ,也是整个单元的起始课,对 以后学习起着至关重要的作用。 教学目标: 1 、知识与技能: 引
2、导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和 研究中初步认识几分之一, 建立分数的初步概念, 会读会写几分之一, 并能借助 图形明确几分之一的含义 2 、过程与方法: 经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的 观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。 3、 情感态度与价值观 : 在动手操作、观察比较中,培养学生勇于和自主学 习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点、难点: 重点:理解分数的意义,会读、会写几分之几。 难点:建立分数的初步概念。 教学准备: 教具准备:多媒体课件,长方形 学具准备:正方形、圆等图形、水彩笔 教学过程: 一、复习导入 1把
3、 4 个苹果, 2 瓶矿泉水平均分给2 人,每人分得多少? 结合学生交流,揭示:每份分得同样多,叫“平均分 ” 。 2把一个蛋糕平均分成2 份,每人分得多少? 学生交流,自然引出 “一半” 。 3如何用数学来表示 “一半” 。 学生交流自己的想法,教师揭题:分数的初步认识。 设计意图:结合生活实际,创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展 现,且使学生的探究意识也孕育而生。 二、动手操作,感知分数 1、认识二分之一,教学例1 师:同学们看,老师手里拿的是什么?(师出示月饼) 生:月饼。 师:看到它你有什么想法? 生:想吃掉它。 师:我们把这块月饼要分给2 人,怎样分? 生:还是平均分。
4、师:我们把月饼平均分成了几份?“一半”是其中的几份? 生:两份。一人一半。 师:“一半”是其中的几份? 生:一半是其中的一份。 师揭示:“一半”可以用表示。写作,读作二分之一。这一份是月饼的 2 1 2 1 ,那一份呢? 2 1 生:也是月饼的。 2 1 师:请在纸上写一写,读一读。 小结:把一个月饼平均分成2 份,每份是它的。 2 1 设计意图:教师通过学生的自主活动, 使学生理解分数是以平均分为基础的。 2、折一折,进一步感受几分之一。 1)折出二分之一。 师:,请你拿出一张长方形纸,折出这张纸的二分之一,并涂上你喜欢的颜 色。同桌比一比看谁折的最正确。 (生折师巡视) 师 :看来大部分同
5、学都折完了, 谁愿意把你折的展示给大家呀?(指生展示) 师:刚才大家的折法不一样,涂色的部分都是二分之一吗? 生 : 都是把图形平均分成2 份,涂色的部分是其中的1 份。涂色的部分都是 整张纸的二分之一。 师:答得很棒。你们愿不愿意挑战一下,折出一张纸的四分之一。 生:愿意。 设计意图:通过动手折、说出自己的折法,学生在实践活动中直观地体验 2 1 理解了的意义。 2 1 2)折出四分之一。教学例2。 学生开始动手折纸。组内交流,讨论折法,班内展示。 师:根据同学们折的情况,你能说说这里的表示什么意义吗? 4 1 生:把整张纸平均分成4 份,每份是这张纸的。 4 1 师:不管什么图形,只要平均
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