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1、1 / 9 2019 年工作总结范文- 小学英语培优辅差总结 一、思想方面的培优补差,小学英语培优辅差 1。做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们, 让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的 学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应 的辅导。 2。 定期与学生家长、科任老师联系,进一步了解学生的家庭、 生活、 思想、课堂等各方面的情况。 二、采取有效培优补差措施。 采用各种措施,做好抓两头促中间的工作,取得较好的效果。 1。课上多给差生展示的机会, 多创造机会让他们品尝跳一跳摘果子 的乐趣。 2。安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子
2、。即“兵教兵”。 2 / 9 3。课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”基础题,第二层: “选做题”中等题,第三层“思考题”拓广题。满足不同层次学 生的需要。 4。着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练 习,上好课的基础上,精编习题。习题设计(或选编习题)紧扣重点、 难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩 固“双基”,有利于启发学生思维; 习题讲评注意增加信息程度,围绕 重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答; 解答习题 注意多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思 维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性; 解题训练注
3、意“精”, 精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数 量而在质量,训练多样化,工作总结小学英语培优辅差工作总结。 因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。 三、培优补差的具体做法: 1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的学生,不纵容优 秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚, 做到言出必行 ; 其次做到宽容, 即能从差生的角度去分析他们的行为对不对 2、根据优差生的实际情况制定学习方案,多给优秀生一些有一定难 3 / 9 度的题目让他们进行练习, 学困生则根据他们的程度给与相应的题目进 行练习和讲解,以达到循序渐进的目的。 3、经常与家长联系, 相互了解学生在家与在
4、校的一些情况,共同促 进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。 4、 对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面, 而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。 5、对于学生的作业完成情况及时地检查,并做出评价。 差生经常会 出现作业没做好的情况。我能耐心的询问原因,“对症下药”让学生感 受到老师的关爱,让学生主动参与学习。 在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节,充分发 挥各种积极因素,因此期末考试得到了较好的成绩,及格率比较高,优 秀率也不错。下学期我将以此为起点,继续努力,争取让每一位学生都 能有不同程度的提高! 在长期教育教学工作中,使我认识到培
5、优辅差工作的重要性和必要 性,英语培优辅差工作总结。培养国家的栋梁,首先应该重视特优生的 培养,使其从小能在好的方面,发展其聪明才智的特长及综合素质的能 力,使其从小养成努力学习,群类拔萃,鹤立鸡群,为以后的成就打下 良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想 4 / 9 使每个学生都得到全面发展,这就存在一个带有普遍性、长期性的问 题差生的转化。 那么怎么才能做好差生的转化工作呢?人民教育家 陶行知曾语重心长地告诫教师:“你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有 牛顿,你的讥笑有爱迪生。“这就告诉我们要正确看待差生,要求我们 教师道德要更新教育观念。 社会上对人垢的片面认识,家长
6、望子成龙的迫切心情、片面追求升 学率的偏颇倾向,严重干扰了教师对学生的正确看法。事实上在任何时 候,每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上,有的孩子先 觉早悟,有的却是顽钝后醒。此外,从才能表现方面来说,有的孩子学 习善于抽象思维,有的却长于形象思维,有的孩子学习科学文化知识能 力较弱,但动手操作能力却很强。因此,只有我们做老师的用全面的观 点看待差生,才是保证做好差生转化工作的前提。 下面就差生转化工作总结了几点做法: 一、真情化冰法 爱,对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有 一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心 理的作用下,老师所有的努力
7、都会付之东流。有言道:亲其师,才能信 其道。只有达到心理相容,差生那紧闭的心扉才能向老师敞开,才能达 5 / 9 到教育的良好效果。要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更 多的爱,更多的真情,用温暖的爱熔化他们心中的冰山,用挚城的情点 燃他们自信和进取的火种,达到“精神所至,金石为开 “ 的奇特效应。 二、优先提问法 课堂提问是老师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要 手段。在实际教学中,让优生“ 包场“ ,差生冷落一旁的现象常有发生。 久而久之,差生听课的注意力就会分散,身在课堂、心在窗外。我认为 教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的 基础和能力都比较
8、差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让差生也能 跟着老师的提问而积极思维,做到差生经过思考能回答的问题绝不让优 生代劳。充分给予差生自我表现的机会,让他们在每年在每节课上都能 体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导,循序渐进,逐步达到大面积 提高教学质量的目的。 三、优先批改作业法 作业练习是学生巩固所学知识的重要环节,作业批改是教师检查教 学效果的必要手段。优生的作业书写规范,正确率高,批改起来心情舒 畅,差生的作业往往被老师放到最后草草写个“ 阅“字完事。这样一来就 导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生 6 / 9 的转化。我认为,差生的作业应该受到特殊的优待才对。
9、教学中我是这 样做的:首先,差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平,设计 一些简单的、模仿性的作业。(随着能力的提高而逐步加大难度)。其 次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改。最后是作业的评 价,在作业的评价中,只打“ ,不打“ 错误的地方怎么办呢?只画 一条横线,提醒学生红线上面有错误, 必须改正。学生经过认真思考湖, 会做了,就将错误的擦掉,填上正确的,老师看到改对后,在红线的末 尾填上一个较长的 “/“ 了一个不太规范的 “ “,如果修改后仍是错的, 红线不动,直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心,增强了他们的 荣誉感,又养成了有错就改的好习惯,也便于老师监督学生对错题的
10、修 改。经过这样反复的时间过程,一个个错题的被改正过来的,成绩一步 一步提高了,我门的目的也达到了, 工作总结英语培优辅差工作总结 。 四、暗示提醒法 每个人都渴望得到别人的认同与赞美,尤其那些正在转化过程中的 差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评, 甚至恶语伤人,这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差 生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢?我觉得精心设 计安排一些环境和场合,让他们在不知不觉中得到提醒和暗示,才能达 到教育的目的。 7 / 9 五、及时表扬法 差生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬,如果这 种期待总得不到满足,他们酒会自
11、暴自弃,破罐子破摔。所以我们教师 应该在他们取得进步或是成功时,及时肯定,忠心祝贺。差生和其他学 生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬差生,借此机 会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并且将这方面的优 势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要 低,让他们没前进一步都得到及时表扬,产生成功的情绪体验,从而使 他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤 起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好 的效果。 总之,差生的转化,任重而道远,但是只要我们教师更新教育观念, 用发展的观点去看待差生,一步一个脚印地将差生转
12、化工作做到实处。 这样才能全面落实素质教育,为之交上一份满意的答卷。 一、了解 “ 特优生 “的个性和素质 为了更有利于地做好培优工作, 教师应该掌握每个 “ 特优生“的个性, 也是他们的气质,性格及情操是很有必要的,为了更好地掌握每个优生 的特点及数学综合素质的能力,我经常在课余时间与学生沟通,根据各 8 / 9 种现象因势利导, 告诉他们如何对待学习、 生活应该有勇敢拼搏的精神, 要谦虚谨慎,不能粗心大意,在生活中遇到困难不要害怕,这样既拉近 与学生的距离,又了解了优生的个性特点和教育了优生,可谓“一箭双 雕“,只有深入了解,才能更好的培养“特优生 “,达到理想的效果。 二、发挥 “ 特优
13、生 “的作用 在每一个班 “特优生 “无疑是班上的学习骨干, 也是教师的得力助手, 那就要好好发挥他们的聪明才智,如我在六年级两个班采取“一帮一“ 活 动,抓典型带一般帮教“双差生 “,让一个 “ 特优生“ 帮助一个 “ 特差生 “ , 经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生 “ ,已经是中等生了,在班 里我非常重视 “特优生 “ 的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情, 尽自己的最大能力做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪 律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成 绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生 “ ,并取得了一定的成效。 三、正确引导 “特优生 “ 人并非圣贤,谁能无过,最伟大的善者也应该有错误的时候吧!何 况是不定性的小学生, 无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候,这时, 面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了,教师对优等生犯 错行为是不是睁只眼闭只眼,顶多以 “以后注意 “ 之类的话语敷衍过去算 9 / 9 了,如果是这样的教育方法,只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生 没有认识到犯错的严重性,而教师没有正确的指出犯错的性质,原因和 危害性,给其作具体分析,没有指出改错的途径,可能会养成学屡不改 的恶习,这样长期下去,何谈是优秀的学生呢? 四、加强培养 “特优生 “
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