2019新版七年级上人教版语文知识点总结.pdf
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1、1 七年级上册语文总复习资料 第一单元 一、知识结构 第 1 课春 (一)文学常识 作者朱自清,字佩弦,散文家、诗人、学者( 称谓 ),著名的散文有背影荷塘月色 。 (二)文章主题:作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象,赞美了春的创造力, 激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上,抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。 (三)结构: 1、盼春 :段表达方式是抒情,表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞,赋予春天人的感 情,它好像懂得人们的期盼,使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。 2、绘春 :段段 段春回大地、万物复苏( 宏观勾勒 , 绘春的总轮廓。) 段春草图
2、。段春花图。段春风图。段春雨图。段迎春图。描写具体,绘春 3、段赞春 :新(新生) 、美(美丽) 、力(活力) (四)多个角度多种手法描绘景物。 春草图颜色,质地,长势,侧面烘托(人在草地上的活动) 春花图颜色,味道,虚实(虚:联想到春华秋实)、动静、高低 春风图触觉,味道,听觉(从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的悦耳,这就 把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。) 春雨图从静景写到动景,从物写到人,从近写到远。近景写春雨的滋润,用远景烘托春雨之夜的静谧。 其中“静默” :运用拟人的修辞,传达出春雨中安静和平的气氛,着力渲染了春雨沐浴的温馨。 迎春图侧面烘托
3、3.课文结尾的三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有 什么影响? 不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘,再到健壮的青年,形象地点明了春的成长过程。三个比喻各 自成段,更能强调春的不同的生长过程,抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。 五、知识延伸 有关 “ 春” 的诗句 1.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 (唐 贺知章咏柳 ) 2.胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。 (宋 朱熹春日 ) 3.黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 (唐 杜甫江畔独步寻花) 第 2 课济南的冬
4、天 (一)文学常识 作者老舍,原名舒庆春,字舍予,现代著名作家,北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。 代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂等,话剧龙须沟茶馆等。 (二)文章思想内容 文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有 2 的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,写了澄清碧绿的水. 处处 渗透对济南冬天的喜爱、赞美。 (三)重点问题 1、文章标题是“济南的冬天”,文末一句是“这就是冬天的济南”,为何“济南”与“冬天”位置互换? 答:因为二者的侧重点不同:标题写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天;
5、后者则突出 在冬天这个特定季节里,济南特有的韵致,这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结,这样 的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味 的余地。(文末一句的作用) 2、修辞运用 (1) “一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、 “唤醒”运用拟人,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特 点。 (2) “山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字写村庄,写雪,赋予其生命和情感,传神地写出了村庄和雪的状样、情态,仿佛是写活物,活灵 活现。 (
6、3) “天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个 影儿呢 ! ” “不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿” “绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且 一词不可去掉, “况且表示进一步申述,追加新的理由,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 (4) “这一圈小山特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里” 本体:一圈小山(小山围城的地理环境)喻体:小摇篮 “山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。” 本体:顶雪的矮松喻体:日本看护妇 一、文学常识 老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。现代著名作家,人民艺术家。代表作骆驼祥
7、子。 二、日积月累 镶(xi n) 发髻( j )安适宽敞空灵济(j )南 水藻 (z o) 澄(ch n)清显露 (l ) 露(l u)马脚响晴响亮 三、文章思想内容 本文抓住 “ 温晴 ” 这一文眼构思,角度独特,描绘出济南冬天特有的魅力,表达了作者对济南的热爱之 情。 第 1 段:济南的天气 温晴 第 2-4 段:济南的山:鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳 第 5 段:济南的水:城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻 第 6 段:总束全文,既点题,又深化题意。 四、重点问题 “ 济南的冬天 ” 与“ 冬天的济南 ” 有什么不同? “ 冬天的济南 ” 落在 “ 济南 ” 这个地方,
8、重在景象; “ 济南的冬天 ” ,落在 “ 冬天 ” 这个时令, 重在感觉 (精神)。 文章取题为 “ 济南的冬天 ” ,表明作者是从感觉(精神)的角度去写的,而不是从景物的角度去写的。 3 五、有关 “ 冬” 的诗句 1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。唐 柳宗元江雪 2.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(唐 岑参白雪歌送武判官归京) 第 3 课雨的四季 (一)文学常识 本文作者:刘湛秋,男,当代著名诗人,翻译家,评论家,曾被誉为“抒情诗之王”。 (二)文章思想内容 作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里 行间我们感受到作者
9、对雨深深的喜爱之情。 (三)重点内容 春雨美丽、温柔、娇媚夏雨热烈、粗犷 秋雨沉静、端庄、成熟冬雨(雪)自然、平静、纯洁 第 4 课古代诗歌四首 观沧海 1. 文学常识 这首诗是一首乐府诗。 作者曹操 (155220),字孟德,东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相,后被封为魏王。曹操是汉末的政治 家、军事家,也是重要作家。 2. 重点内容 诗中对景物作总写的句子是:水何澹澹,山岛竦峙。 详细写诗人见到的景象的句子是:树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 描写诗人想象中的景象的句子是:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 本诗的主要表达方式是描写,但是也有两句诗是叙事的,这两句叙事诗是:东临
10、碣石,以观沧海。 本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1. 文学常识 李白,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。享年61 岁, 2. 重点内容 (1)表现对远方朋友的慰问,表现挂念友人命运之情无时不在,并有此心明月可以作证的诗句:我寄愁心 与明月,随君直到夜郎西。 (2)本诗表达悲凉气氛的句子:杨花落尽子规啼 (3)正面写诗人的愁绪,表达对友人的深切同情的诗句是:“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”. (4)第一句选取了杨花与子规两个意象,有什么作用? 答:杨花与子规两个意象的作用是:点明时令,
11、点明主旨,营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊,子规 啼声悲哀。“杨花”飘飞给人以漂泊之感,“子规”悲啼使人顿生离别之恨,通过特定的景物为全诗渲染 了一种愁苦、凄凉的气氛。 4 (5)第二联用了什么表现手法,表达了诗人怎样的思想感情? 第二联把明月人格化,表达了诗人对朋友的思念与同情。 (6)作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天,千里可共,作者寄情于月,朋友见月如见作 者。 (7)人们对这首诗后两句尤为赞赏,请你说说其妙处。 答:诗人将月亮人格化,无知无情的明月成了善解人意的知心人,意境新颖,令人回味无穷。 次北固山下 1. 文学常识 选自全唐诗 。王湾,洛阳(现在河南洛阳)人。唐代
12、诗人。体裁:五律诗,写景抒情诗。 2. 重点内容 (1)重点句子赏析 首联:客路青山外,行舟绿水前。 赏析:写行途所见之美。“客路”“行舟”体现人已在江南,神弛故里漂泊羁旅之情,已流露于字 里行间。 首联写出了诗人怎样的思想感情?( 先写“客路” , 后写“行舟” , 写出了人在他乡、神驰故里的 漂泊羁旅之情。 ) 颔联:潮平两岸阔,风正一帆悬。 画面描述:涨潮时江水漫无际崖,水面变得辽阔无边。晓风徐徐,波涛不惊,一叶白 帆顺风飘荡。 赏析“阔”“正” “悬”四字炼得好: “潮平”,两岸才显得宽阔; “风正”,帆才有悬空的态势。 “潮 平”一语,又是为颈联中“江春”一语作铺垫。“阔”写出了涨潮
13、时长江的气势,水面变得辽阔了。“悬” 反映了一帆风顺,行船平稳。 “平”“阔”写出了涨潮时长江的气势,水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺,行船平稳。 采用了衬托的手法,描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。 颔联:“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”, 你觉得“阔”与“失”哪个更好?“风正一帆悬”能否 改为“风正数帆悬”?为什么? (a、 “阔”字更好,它给人以视野十分开阔的强烈感受,且读起来与“悬”字对应,声调也更响亮。* 或“失”更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐,似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改,诗 人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之
14、大景,改了就没有这种效果了) 颈联 :海日生残夜,江春入旧年。 画面描述:夜将尽未尽的时候,一轮红日已从海上升起;旧年尚未逝去,江上已显露春意。 赏析:日生残夜” “ 春入旧年”都表示时序的交替,而且匆匆不可待,让“客路” 的诗人顿生思乡之情。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征,并用“生”和“入”字使之拟人化, 寓情于景,景中含理,给人以乐观、积极、向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”有 异曲同工之妙。 两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征,用“生”“入”把大自然拟人化,显 得生动有趣。把“日”和“春”作为新生事物的象征,给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理
15、:新事物诞 5 生于旧事物,旧事物中蕴含着新事物。 颈联历来为人们所欣赏,请选择一个角度作简要分析。 答: A“生” “入”用拟人的手法,生动形象,富有生机。 B “残” “旧”反映了时序的交替,蕴涵自然理趣。 C “日” “春”作为新生的美好事物的象征,透露出积极、乐观、向上的感情。 尾联 :乡书何处达?归雁洛阳边。 赏析:运用了设问的修辞手法,抒写了作者客游他乡的羁旅之思。 (2)典故哲理 “海日生残夜,江春入旧年”在描写景物、节令之中,蕴涵着一种自然理趣的诗句。 (3)诗中情感 诗中诗人借景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了诗人对祖国山河的热爱,流 露出诗人乡愁乡思的真
16、挚情怀,也表达了诗人思念故乡,思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗(类 型) (4)写作手法:写景抒情。 天净沙秋思 1. 文学常识 这是一首小令,作者马致远,号东篱,大都人。元代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并 称“元曲四大家” 。 2. 重点内容 诗中最能表现游子的思乡之情的句子是:夕阳西下,断肠人在天涯。 描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是:枯藤老树昏鸦;古道西风瘦马。 点明主旨,直接道出天涯游子之悲的句子是:夕阳西下,断肠人在天涯。 【知识结构】 第 5 课秋天的怀念 一、文学常识 秋天的怀念作者是当代作家史铁生,这是一篇叙事散文(体裁)。 二、文章主旨 本文讲述
17、了虽重病缠身,仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去,在临终前还在挂念 儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念。 三、内容理解 1、文章反复写“看花”的原因有哪些? (1) “看花”是本文的中心事件,也是本文的线索。 (母亲央我看花我答应看花母亲去世不能陪我看花我和妹妹看花) (2) “看花”是母爱的集中体现。 (3) “看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。 (4)母亲生前爱花,反复写看花表达对母亲的怀念。 2、叙述方式:插叙 例句:母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。 (1)内容:补充交代母亲爱花,爱生活,为了儿子放弃自己的
18、兴趣、放弃对生活的享受,表现出母亲的无 私。 (2)结构:为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。 例句:后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 6 (1)内容:补充交代母亲病情的严重。 在重病的情况下,她仍无微不至、不厌其烦的关心我,开导我,更表现出母亲的坚强和隐忍。 (2)结构:为下文母亲离世做铺垫。 例句:别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” (1)内容:补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女,为儿女操劳,表现母爱的无私伟大。 (2)结构:为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。 插叙的作用 : 内容:补充交代,使内容更内容充实
19、丰富、中心鲜明。使文章波澜起伏。塑造人物形象 结构:与上文照应;为下文铺垫。 3. 例句赏析:“每当这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉 寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。” (1) “悄悄”,“偷偷”, “眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感? 母亲“悄悄地出去” ,是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情,所以在“我”发脾气时,悄悄地躲出去, 给“我”空间,让我尽情发泄心中的痛苦。 “悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”,看到“我”恢复沉寂后,为了尽可能不惊扰“我”,又悄 悄地回来了。 两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。 “偷偷的”表现了母亲不放
20、心“我”,关注着“我” ,表现出母亲的慈爱和细心。 “眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心,再徒增感伤,强忍着内心的悲伤,表现出母爱的细腻、 无私与伟大。 体现了母亲全心全意为“我”着想,悉心呵护“我”。 4. 例句赏析:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” (1) 这句中“扑”一字用得好,请说说你的理解。 答: “扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点,想象地表现母亲不顾一切,竭力制止儿子的自虐行为,不 忍心孩子再受伤害,表现出母亲的慈爱。 (2)当“我”喊着活着没劲时,母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话,此时母亲心里很苦,但她为 什么要“忍住哭声”
21、呢? 答:母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望,为了安慰、鼓励儿子,所以忍住哭声,体现了伟大的母爱 和坚忍的个性。 5. “母亲进来了,挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为? 答:母亲这是有意的动作,怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,产生伤感痛苦,表现出母亲对时 刻为孩子着想,母爱的细腻。 6. 为什么母亲对于“跑”、 “踩”之类的词语比“我”还敏感? 答:因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事,引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她 对“我”细致入微的关爱。 四、景物描写 解析文中两处景物描写的作用。 1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (1)点明季节秋天。 (2)
22、落叶渲染出秋天萧瑟的气氛 (3)烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。 2、黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中开得烂漫。 7 (1)写出菊花蓬勃的生命力。 (2)秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来,变得了乐观坚强。 3、文中最后写到 “黄色的花淡雅,白色的花高洁, 紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。 ” 这段描写是否多余?请谈谈你的看法。 答:不多余。作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花,既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托, 要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者对母亲的深深怀念,带着感激与自责。 第 6 课散步 一、文学常识 散步作者是当
23、代作家莫怀戚,这是一篇叙事散文(体裁)。 二、文章主旨 散步通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面,生动的展示了这一家人互敬互爱、 和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 三、内容理解 1. 课文写了那几个人物?主人公是谁? 文中描绘的就是一家四口外出散步的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。 2. 理清故事情节。 (1)散步的时间:初春 (2)散步的地点:田野 (3)散步的人物:我、母亲、妻子、儿子 (3)散步中发生了什么:分歧母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 (4)谁来解决分歧:我 (5)为什么我来解决:我的母亲老了,她早已习惯听
24、从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高 大的父亲;妻子呢,在外边,她总是听我的。 ( 6)我要如何解决:我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大 路。 ” (7)最后是如何选择的:最后,我们走了小路,在不好走的地方,我背着母亲,妻子背着儿子,稳稳地走 了过去。 (8)为什么选择了小路:母亲改变了主意。 3. “我的母亲又熬过了一个严冬”,这一句中的“熬”字能否删去?为什么? 不能删去。因为母亲的现状是“老了”“身体不好” ,母亲从寒冷的冬天挺过来,是很不容易的。“熬” 字有忍受、艰苦支持的意思,写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 4. 文章第
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