人教版小学语文四年级下册20.花的勇气(课堂实录).pdf
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1、20. 花的勇气(课堂实录) 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级下册第 一课时 教材分析 花的勇气是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“ 生命 主题“中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作,全文细致而 又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。 构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理 交融,耐人寻味。精美的文笔,深邃的内涵, 都值得我们去细细品味。 但是由于课堂40 分钟的限制,我们必须要有所取舍,因此,结合本 册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点,我将引导学生学会借 助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点,将
2、引导学 生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,在内心深处感悟“ 勇气“ 的力量作为情感渗透点。 教学目标 1. 初步学会借助 “阅读提示 “ 制定学习目标, 善于化繁为简, 掌握 基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括 课文主要内容。 2. 通过有感情地朗读课文,品味作品中带有浓厚感情色彩的词 语,联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,在品味语言中感悟“ 花的勇气 “。 3. 体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气, 树立信心。 教学实录 一、揭题导入,巧妙质疑 师:又是一年三月三 , 风筝飞满天 , 又是一年三月三 ,鲜花遍地开 , 看程老师在黑板上写一个
3、字:(板书“花“) 看到这个字你想起了那些词? 生 1:看到了这个字我想起了美丽; 生 2:想到了百花斗艳 生 3:争奇斗艳,百花齐放 生 4:花团锦簇,婀娜多姿 生 5:万紫千红,美不胜收 师:大家的语言非常丰富!一看到“花“ 这个字,我们总是习惯地 把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起,可今天的课题 却是-“ 花的勇气 “ 师:请大家伸出手和老师一起一笔一画地把课题板书完整。“勇“ 字注意是横折,千万不要加小勾。 师:看到这样的课题,想想你刚才的词,你脑海中会产生怎样的 疑问? 生 1:花怎么会有勇气呢? 生 2:花会有怎样的勇气呢? 生 3:花的勇气表现在哪里? 【点评:从学生
4、熟悉的 “ 花“入手导入新课, 既消除了上课初的紧 张感,又帮助学生积淀了词语,丰富了语言积累,同时为本课学习做 好了铺垫。“善思者善学 “教师巧妙的引导, 使大家对于 “花“ 的印象产 生了强烈反差,促使学生学会了思考。 】 二、整体感知,明确目标 师:请大家自由读课文,注意把字音读准,读通句子。 (生读课文,师巡视指导) 师:大家注意到课题中有一个小小的“了吗?这提示什么呢? 生:这是一篇阅读课文。 师:阅读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们,回忆一下我 们以前的学习过程,要学习阅读课文,首先得读什么? 生:读阅读提示(课件出示阅读提纲) 师:谁愿意把阅读提示读给大家听?这节课谁一次也没
5、有回答过 问题?我就把机会留给你了。来吧,小姑娘。 生读阅读提纲。 师:你读得很不错,能有勇气站起来,就值得大家称赞,但是我 们以后读的时候要更准确- 不多一字也不少一字。 孩子们,这是一个 短短的阅读提示,聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目 标,请大家认真读读这段话,给自己制订本节课的学习目标。 生边读阅读提示,边制订学习目标。 生:我想达到的目标是:谈谈我读完课文的感受,还要想想作者 他为什么会失望,遗憾,惊奇,心头怦然一动?然后我还会体会一下 作者当时的心理感受。 师:要谈谈自己的感受, 说说作者的感受, 还要思考那么多问题。 那程老师告诉你:会读书的孩子能把一段话读成几个字,仔
6、细想想, 我们能把目标归纳为哪几个字?老师和你一起合作可以吗?我们首 先应该怎样做? 生:读一遍,(师板书:读) 师:首先应该读一遍, 了解这篇课文到底讲了一件什么事?真聪 明,那第二步你们要干嘛? 生:想 师: (师板书:想)你们要想,你们想什么? 生:作者为什么会失望,遗憾、惊奇、怦然一震(板书)。 师:我们在读书的时候要抓住这几个关键词好好想一想:为什么 会有这一连串的变化,那你第三步要干什么? 生:我觉得应该就是说,把自己读到的,想到的和大家交流,说 出来。 师: (板书:说)孩子们,现在看黑板,长长的一段话就变成了 黑板上的三个字,这就叫读书。 【点评:“ 教是为了不教 “!引导学生
7、学会借助 “ 阅读提示 “制订学 习目标是本环节的最大亮点。主要突出以下几点:1. 使学生意识到 “ 阅读提示 “ 很有用,今后应该去认真阅读。2. 要善于读书:即提炼书 中要点,善于化繁为简 .3. 巧妙地渗透了一生受用的读书方法- 读想、 说】 三、自主学习,达成目标 1. 借助文本,理解作者的情感变化 师:现在就请大家根据学习目标阅读课文,试着解决自己提出的 问题。 生:读课文自学 师:我发现我们班有很多会学习的孩子:那个小男孩他没有出声 的朗读,而是选择了默读, 因为默读有利于思考! 这个小姑娘一边读, 一边画关键的词句, 在说话的时候会更有条理。 好的学习方法我们都 可以借鉴,现在我
8、们来一起交流一下学习成果: 生 1:我知道了作者为什么 “失望“ :因为从文中可以找见,他只 看见大片大片的绿色,却看不到明媚的小花。 生 2:因为他马上就要离开维也纳去意大利了,没有见到一朵小 花而感到遗憾。 生 3:他惊奇的是小花不是在暖和的天气中长出来,而是在冷风 冷雨中长出来的。 生 4:因为作者在去意大利的路上看见了花,使作者明白了生命 的意味是 - 勇气,所以作者怦然一震。 师:智者善听!聪明的孩子总是会听的孩子!对这四位同学的发 言你们有意见吗?最会听的孩子一定能学好语文。 生 1:第二位同学说 “遗憾“ 是因为一朵小花没有见着,其实并不 是这样的,他已经看见藏在草地下面的花了,
9、只是没有看见花从草丛 中“冒“ 出来! 师:一个小小的 “ 冒“字,已经让你找到了语文学习的秘诀,一字 值千金,好!你很会听,你是智者!还有吗? 生:我觉得前三位同学都有一个通病,没有根据这个关键词来联 系上下文发言。 师:你听得真细致!你注意到最后一个孩子说话时用上了“ 因 为所以 “ ,其实说话时用上一些关联词可以让我们听得清楚 而又明白。那么谁能这样清清楚楚,明明白白的说说作者为什么会“ 失望,遗憾,惊奇,怦然一震“。 学生练习。 师:大家既会听也会表达,希望大家在生活中也学会倾听,不断 完善自己的语言。 【点评:这一环节较好地体现了 “ 主导“与“主体“的关系。教师引 导学生自主达成学
10、习目标, 在师生交流的过程中既尊重学生的学习体 验,又注意规范学生的语言,充分发挥了教师的主导作用,更难能可 贵的是注意培养学生 “倾听“ 的学习习惯。】 2. 巧妙引导,学会概括文章主要内容 师:课文讲了一件什么事?谁来概括?(学生几乎无人举手) 师:这个问题把大家难住了。 我们这个学期的训练重点就是概括 文章的主要内容,运用我们学过的方法试试吧! 生:我想试一试。 这篇课文主要讲了作者去维也纳却没看见一朵 冒出来的小花, 作者觉得很失望, 接着他同行的小李把他带到一片草 地上,看到了藏在草底下还会冒出来的小花,可他就要离开的时候, 小李又把他带到了那片草地上,那片草地上已经有许多小花冒出来
11、 了,作者在这时感到很惊奇, 最后作者由这件事想到了生命的意味是 勇气。 师:智者善听!聪明的同学们,你能听出来她是怎样概括文章的 主要内容吗? 生:我听出来她主要是把 “失望,遗憾,惊奇,怦然一震 “ 几个词 连起来。 生 2:我觉得她就是找出 “点“ ,在中间连线,这四个 “点“ 就是关 键词,连起来就是主要内容。 师:孩子们,听到了吗。他找到了点,点在哪儿呢?就是这四个 关键词,把这四个点一连就是文章的主要内容, 我真为你们感到骄傲, 请同桌说说课文的主要的内容。 (同学们兴致勃勃地谈论主要内容) 师:请大家仔细看这些词:失望,遗憾,惊奇,怦然一震,这些 词都是描写什么的? 生:情感变化
12、。 师:对了,这就是作者在文章中的一条情感线变化线,我们根据 这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。 【点评:以情感为线索概括课文的主要内容是本节课的教学重点 之一,这个环节的教学亮点在于教师没有强行灌输而是善于引导,让 学生告诉学生,使学生充分感受到自我学习的成就感。】 3. 朗读抒情,抓住关键词句体会作者的感情 师:同学们,花的勇气令作者怦然一震,那文中是否也有让 你心头怦然一震的语句呢?打开语文书,认真地读一读, 如果说刚才 的默读是为了思考,现在请你出声地朗读,读出你心中那份感受吧! 生读句子。 是:谁愿意把自己感受最深的一句话读给大家听。 生:朗读: “ 虽然远处大片大片的花与蒙蒙
13、细雨融在一起,低头 却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神 气十足。 “ 师:你选择了这句话一定是对它有很深的感受,能谈谈你的理解 吗?其他同学有补充也可以说一说。 生 1: 我觉得小花一般都是在冷雨中弯下腰,在阳光下傲然挺立, 而这句却说小花在冷雨中傲然挺立,明亮夺目神气十足, 我觉得这句 话让我很震撼。 生 2: 我觉得这种小花的意志很像腊梅,腊梅也是在雪中怒放的。 师:他运用了对比的方法来谈自己的理解:寒冬腊月中腊梅是傲 然挺立,小小的花也能傲然挺立吗?什么叫傲然挺立,能谈谈你们的 感受吗?(学生马上做出很骄傲的样子,神气十足) 师:你们在用姿态告诉大家,你们的表情
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