例谈译林版小学英语Checkouttime板块综合化设计策略.pdf
《例谈译林版小学英语Checkouttime板块综合化设计策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《例谈译林版小学英语Checkouttime板块综合化设计策略.pdf(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、1 例谈译林版小学英语Checkout time 板块综合化设计策略 连云港市黄海路小学徐进霞 【摘要 】 本文以江苏省义务教育教科书小学英语四年级下册Unit6 Whose dress is this? Checkout time 板块的教学设计为例,从三个方面探讨了Checkout time 板块教学的综合化设 计策略,提高学生的综合语言运用能力,达成单元总体教学目标,即立足单元主题,创设综 合化情景; 立足单元整体目标,注重综合运用; 立足能力发展, 搭建综合化自主表达的平台。 【关键词 】小学英语Checkout time 板块情景能力 近年来,对小学英语新教材Story time、
2、Fun time、Cartoon time、Sound time 等板块教 学的研究逐步深入,日趋成熟,而Checkout time 板块却往往被忽视。Checkout time 是检测 板块, 按照单元教学目标,通过形式多样的综合性语言应用活动,对本单元的知识要点进行 梳理归纳, 使学生再次积极投入课堂学习时,能够在原有语言基础上获得更为深刻与完整的 知识结构体系,提高综合语言运用能力。然而在教学实践中,单调地听讲和做题却成了 Checkout time 板块的主要任务。教师往往只是简单地将教材中的内容原封不动地一个板块 一个板块地逐个复现给学生,然后让学生做一些枯燥、低效的练习, 很少注重
3、教学环节的设 计,也很少考虑学生的情感和综合语言运用能力。这样的Checkout time 板块的教学并不能 达复习的目的和要求,还使教师教得劳心劳神,学生学得枯燥乏味。如何通过有效的设计策 略来实现 Checkout time 板块中知识与能力双重提升的目的呢?本文将以小学英语四年级 下册Unit 6 Whose dress is this? Checkout time 板块的教学为例,探讨如何通过综合化的设 计策略来增强Checkout time 板块的实效性。 一、立足单元主题,创设综合化情景 英语课堂的情景应讲究整体性与统一性,这一点对于Checkout time 板块来说尤为重要。
4、Checkout time 板块是要帮助学生复习巩固所学主要内容,它的容量大而多。教师要深入分 析、挖掘教材各板块间的内在联系和共同之处后,对教材内容进行二度开发,并补充必要的 情景要素, 从中找到一条清晰的线索将各板块串联起来,统筹与一个完整的、 真实的情景中。 在教学小学英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this?Checkout time 板块时,笔者立足 单元主题, 通过两个层次的教学主线将整节课的情景紧密地联系在一起,创设了综合化的教 学情景。 1. 以人物为一级教学主线 在本节课中,笔者以学生喜爱的美羊羊作为贯穿全课的主情景人物。在课的导入环节, 巧妙地复习
5、了本单元字母i 的发音:通过美羊羊与学生的对话,引出问题Do you like English? 在得到学生的回答后,比较字母i 分别在单词like、English 中的发音,从而实现了在自然的 语境中以like、English 这两个单词为抓手复习字母i 发音的目的。同时美羊羊喜欢英语、热 爱生活的正能量也感染着学生、激发着学生,为本节课的学习奠定了良好的情感基础。 2 2. 以话题、任务为二级教学主线 本单元的话题是 “参加化妆舞会” ,在本节课的教学中依然沿用了这个话题,并围绕这个 话题, 以完成听、 说、读、写四个技能的训练为任务,将本单元的主要内容进行整合、再现, 让学生充分参与课堂
6、学习活动,使学生在积极主动的学习状态中不断建构有关联的知识,形 式一个完整的知识体系,同时逐步增强综合语言运用能力。 二、立足单元整体目标,注重综合运用 学生的英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能 力,它们相辅相成、相互促进。Checkout time 板块承载着更多的语用、交际的目的和培养 学生语言技能的任务,力求通过Checkout time 板块的学习,有所侧重地使学生能够在原有 语言基础上获得新的发展和提升。 1. 听、说结合,复习本单元重点词汇 美羊羊作为虚拟信息融入课堂情景,增强了学生想要进一步了解她的好奇心。首先, 笔 者设计了一个听力任务:听录
7、音选出不同类的单词。让学生听单词,每组单词听两遍,注意 这里仅仅是让学生听,听过后让学生选出不同类的单词,再呈现单词。 这里所听的单词涉及 到颜色类单词、动作类单词、食品类单词及名词所有格。如下: a.green cake hamburger b.eat dress drink c. Meiyangyang s Lanyangyang Xiyangyang 然后,让学生利用选出的这三个单词green、 dress、Meiyangyang s 说一句话, 由词到句, 复习了本单元的主要内容 名词所有格的语法知识,培养了学生的语言运用能力。在这里 穿插了一个“头脑风暴”,根据快速闪动的图片说说美羊
8、羊的服装,复习服装类单词及颜色 类单词。 最后, 让学生看着说出来的两句话:The green dress is Meiyangyangs. Meiyangyangs dress is green.提出问题, 复习了本单元的主要句型Whose .is this?同时也复现了询问颜色的句型, 使学生在积极主动的学习状态中不断建构有关联的知识,同时自然地过渡到下一个任务。 2. 读、说结合,复习本单元重点句型和日常交际用语 在本节课中笔者选用老版牛津小学英语教材四年级上册第六单元Whose gloves are they?A 部分的内容作为阅读材料,并以picture book 的形式呈现(见图一
9、) ,激发学生的阅 读兴趣。 图一: 3 首先, 呈现老版教材中苏阳戴手套的图片,引导学生看图说话Look at her gloves. What do you want to say? 然后,第一遍读picture book ,解决学生提出的重点问题Whose gloves are they? Theyre her fathers. 接着,再读picture book,尝试记住其中的一些句子。 最后,阅读完picture book 后,通过美羊羊快速问答的方式让学生完成“根据所给情景 回答问题”的练习,通过练习,复习了本单元的重要句型及日常交际用语。 (1)你想让对方看你的连衣裙,可以说:L
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 例谈译林版 小学英语 Checkouttime 板块 综合 设计 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-4990487.html