朗读教学是小学语文教学的重中之重.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除朗读教学是小学语文教学的重中之重朗读教学是小学语文教学的重中之重莫梦皎读书破万卷,下笔如有神。朗读作为语文教学的重要组成部分,小学语文教学的中心环节,它是以理解文学作品的现实意义为目的的一种出声阅读形式,即把书面语言转变为出声的口头语言。小学生通过朗读训练,可以从课文篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴,既受到文本的熏陶感染,又锻炼了用语言表情达意的能力;同时,小学语文教师通过朗读可以检验小学生对课文的掌握程度,感情倾向和认识水平,所以在小学语文课堂教学中,朗读训练作为阅读训练的基本内容之一,是课堂教学的重要环节。然而在具体的教学中小学语文教师
2、往往只重视精读领悟阶段的引领,忽视自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达的情感升华,小学生对课文文本的理解往往只是语文教师思想的再现,缺乏小学生个性的彰显。本文试从自读感知阶段朗读的“多”,精读领悟阶段教师指导的“巧”,诵读表达中的“美”三个方面谈一些自己对小学语文朗读教学的一些浅显的看法,以期引起同仁们对小学语文朗读教学的重视。一、朗读重在多读读万卷书,行万里路,是指要努力读书,让自己的才识过人,让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用。读书贵在自悟自得,“书读百遍,其义自见”,讲的就是这个道理。然而小学语文教师往往不能充分相信孩子,给小学生充分自主的朗读课文时
3、间,而是以自己的分析来代替小学生的阅读实践,导致小学生对课文的认识不够真切,思考不能深刻,感受不到强烈,小学生并非真正意义上的读者,他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是小学语文教师个人的读书心得、体会。因此小学语文教师一定要把读书、思考的时间还给学生。给学生充分的读书时间,让他们尽情地读,尽情地思,通过眼前的语言文字自己去体会、领悟文章的真谛,释放自己的情感。如我在教花瓣飘香一文时,并不急于对课文进行条分缕析,而是先让学生认真地读通课文,然后想想课文主要讲了什么。接着我又让学生再认真读一读,把不懂的词语句子画出来,想想还有哪些不懂的地方。当学生们再度举起小手时,教师还是再让学生认真地读课文
4、,通过联系上下文来解决掉所有问题。正因为给了学生充分自由阅读的时间,给了他们独立思考、理解课文的机会,在小组讨论中气氛甚是活跃,参与积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻,所有问题都让学生解决了。二、朗读妙在巧读阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的,阅读教学中,教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言,让他们自己动脑筋,经常比较、揣摩,养成习惯。小学学生的学识水平毕竟有限,见识浅薄,教师应根据学生已有知识情况,有重点,有目的地给予点拨、引导,在“巧”字上做文章。如教学槐乡五月时,在学生初步了解课文内容后,我问学生槐乡五月为什么很美时,学生一致回答槐花很香,可以吃。显然学生对文章的理解仅仅停留在浅表
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