灵活运用学案教学,提高课堂教学效率.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除灵活运用学案教学,提高课堂教学效率灵活运用学案教学,提高课堂教学效率陈国勇“学案学习”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,创建高效课堂。我校自上学期实行“学案学习”以来,通过具体的实践操作,我切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势。从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学,为教师施教提供蓝图;从学习目标出发,“学案”坚持知能统一,实现学会和会学;从学习内容上讲,明确有关知识结构,力求知识规律化,系统化,思路条理化;从学习方法讲,重在指导学生如何学好,重在教师考虑如何教好。对老师来
2、说,避免了授课的随意性,功夫下在了课前,课堂上有精力关注学生的学习状态,随时进行点拨和指导。对学生来说,拿到学案后,对本节课要达到的目标很明确,在学习的过程中能合理安排,比较顺利的理清知识点,完成学习目标。在这样的课堂上,学生主要是在进行自主学习,课堂容量大大增加,学生潜能得以发挥,正所谓“给学生一个机会,学生还老师一个惊喜”。那么,如何利用好“学案”,切实提高课堂效率呢?下面谈谈我粗浅的几点看法。一、树立学案为课堂服务的意识,不惟学案,做到学案与课堂的有机结合。学案学习只是一种教学模式,但不是唯一有效的教学模式。不同的课型有不同的教学任务,目标要求,好的教学模式应该随着教学内容、教学对象、教
3、学情景等需要,灵活应用教学方法。俗话说:“教无定法,贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。可见,教学方法是为一定的教学任务服务的,“学案学习”也不应当例外。实施学案教学,要树立学案为课堂服务、为教学服务的思想,根据课堂教学所需,灵活运用学案,或者是课堂教学的前提诊断,或者是课堂教学关键点的补充,或者是课堂训练的延伸等等,不一而足。唯有如此,学案才会成为教师提高教学效益的重要媒介,而不是束缚师生发展的桎锢;课堂教学才会成为
4、师生共同步入的一种审美境界,一种生动形象的充满情感的充满智慧的充满变化的教育艺术,是生命的对话,而不再是刻板的僵硬的模式,课堂才会焕发出生命的活力。二、树立“导学”意识,教师灵活的“导”加上学生自主的“学”,实现“导”与“学”的有机结合。学案学习使学生成为课堂上的主角,学生可以自己主动地依据学案学习、思考,甚至可以表达自己对某一问题的看法和观点,有时还要自己动手做实验,课堂变成了学生大显身手的舞台,充分发挥了学生学习中的主体作用。但教学是教师的“导”与学生的“学”的统一,既有学生的“学”,也应有教师的“导”;教师的“导”要服务于学生的“学”,但学生的“学”不能代替教师的“导”,学习方案的使用不
5、能代替老师的“穿针引线”。尤其是课堂应是师生生命个性的张扬,既有知识的传承,又有技能的培养和训练,更有情感的互动和生命的对话,如只以一纸学习方案主宰课堂,甚至把学案当成机械训练,势必会束缚千差万别的学生思维,限制了学生创新灵性的迸发,同时,也束缚了教师的手脚,难以创新性实施教学。因此,在学案教学中,教师更应重视“导”、善于“导”,善于创设适合学生进行自主、合作或探究的学习情境,善于引导学生在活动中学习知识,学会方法,深化对正确的情感态度价值观的感受。一堂课上,教师或提示学习目标,创设问题情景;或发现疑难,排除障碍,适时点拨,激励评价;或参与学生讨论,穿针引线、鼓劲加油、总结提升“导”与“学”有
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