八年级物理上册【教案】4.1.1光的直线传播(沪科版).pdf
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1、4.1.1 光的直线传播 根据新课程标准及本节教材的内容,将重难点确定为“光的直线传播及应 用” 。考虑到光线是看不见、摸不着的;本节又是光学知识的第一节。如果处理 不好,可能造成学生只能机械地记忆,很难真正理解,不利于后面的教学。 本节教学的重点是通过实验探究, 使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传 播。通过对各种光现象的介绍,让学生初步学习怎样从观察到的具体事例( 生活 或自然现象 ) 中发现问题,并能用恰当的语言表达这些问题;知道影子形成的原 因。教学的难点是如何保证实验现象清晰、明显,培养学生提出问题、表达问题 的能力。 为了使学生留下深刻的印象,在教学中设置了“三个学生实验”,让学生
2、更 直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹, 知道光是沿直线传播 的。为突破难点“光的直线传播的应用” ,在教学中设置了一个探究活动,让学 生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体,从而知道埋电线杆、 站队、射击瞄准 等都是类似的现象; 亲身体验小孔成像是怎样形成的,加深了学生对光沿直线传 播及应用的理解和掌握。 三维目标 一、知识目标 1. 了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2. 理解光沿直线传播及其应用。 3. 了 解光在真空中的传播速度c=3108m/s。 4. 了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 二、能力目标 1. 观察光在空气中和水中传播的
3、实验现象,了解实验是研究物理问题的重要 方法。 2. 阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的 信息,感悟宇宙之宏大。 3. 探究色光的混合与颜色的混合, 获得有关的知识,体验探究的过程与方法。 三、德育目标 1. 观察、实验以及探究的学习活动, 培养学生尊重客观事实、 实事求是的科 学态度。 2. 通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后继学习打基础。 3. 通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习 活动。 重点难点 重点:光的直线传播。 难点:用光的直 线传播来解释简单的光现象 教学方法 探究法、实验法、观察法 仪器材料 演示用:激光演示器
4、、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的 屏、白屏、挂图、课件 教学流程设计 热身运动引入新课 师 在生活中有很多奇妙的现象:如打雷时,雷声和闪电在同时同地发生, 但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短呢? 在开凿大山隧道时, 工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢?神话中传 说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭,他们化作天上的两颗星, 只能在每年 农历七月初七渡过银河相会一次, 他们能否每年相会一次呢?大家想知道上述问 题的答案吗? 学生异口同声地回答:想。 教师紧接着进入新课教学。 (设计意图:即活跃了课堂气氛,又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。) 一
5、、新课教学 (一) 光源 师 生活、生产中哪些物体可以发光? 太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。 师 同学们知道能发光的物体很多,那么上面的物体有何共同特征呢?(它们都 能发光) 师 太阳和蜡烛都是光源,它们有何不同呢? ( 太阳是自然光源,蜡烛是人造光源) 师生共同活动后教师板书 光源 能发光的物体。 光源可分为自然光源、人造光源。 接着教师介绍人造光源的发展和使用,使学生意识到人造光源的前景将更加美 好。 (二) 探究 光是如何传播的? 师 光在介质中是如何传播的?下面我们用实验来探究一下。 演示 1 在暗室里,将一束光射到空气中,观察光在空气中的传播路径。 演示 2 在暗室里,将一
6、束光射到水中,观察光在水中的传播路径。 师 刚才在演示实验中,大家看到什么现象? (光在空气中沿直线传播。) (光在水中沿直线传播。) (三) 探究 光沿直线传播的条件 让学生进行实验:将激光笔固定好,并使激光束打到墙壁上,会看到一个 光斑,然后用酒精灯对激光束加热, 会看到光斑抖动, 通过分析, 让学生明白, 这是因为加热使激光束穿过的空气不均匀,不能沿直线传播。进而指出生活中 隔着火焰看静止的物体好像在跳动、海市蜃楼等现象都是空气不均匀引起的。 由此得出光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播。 师生共同活动得出: 光沿直线传播的条件:在同种、均匀、透明介质中( 板书) 。 由于光
7、是沿直线传播的,在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们 为了形象地表示光的直线传播,物理学中引入光线的概念。 光线(板书) 表示光的传播方向的直线叫光线。 光线是带箭头的直线,箭头表示光传播的方向,如。 指导学生看教材图4.1 4 同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。 ( 激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准) 师 光沿直线传播的事例很多, 可见学习物理知识是有用的, 大家一定要学好这 门课程。 (四) 用光的直线传播解释简单的光现象 影子的形成 演示 3 用白炽灯对着墙,把皮球放在灯和墙之间。 现象:墙上出现球的影子。 启发学生用光的直线传播解释影子的形成。 师生共同活动得:
8、影的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,由于光是沿直线传播的,所以 在不透光的物体后面光照射不到,形成了黑暗的部分就是影。 日食、月食的成因 演示 4 出示日食、月食的形成挂图。播放课件 启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。 师生共同活动得: 日食的成因:当月球运行到太阳和地球中间时,并且三球在一条直线上,太阳光 沿直线传播过程中,被不透明的月球挡住,月球的黑影落在地球上,就形成了日 食。 月食的成因:当地球运行到太阳和月球中间时,太阳光被不透明的地球挡住,地 球的影落在月球上,就形成了月食。 (设计意图: 培养学生设计实验的能力, 培养学生交流信息的能力, 练习用图像 处理数据的
9、方法, 与其他同学协同合作的意识。 让学生体验科学探究的过程,培 养学生良好的科学探究的习惯。) (五)光速 师 雷声和闪电在同时同地发生,但我们总是先看到闪电后听到雷声,这说明什 么问题? (这表明光 的传播速度比声音快。) 师 大家回忆一下,声音在空气中(15) 的传播速度是多大?( 340m/s) 师 大家已知道声音在各种介质中的传播速度,那么光的传播速度是多大呢? 教师随即给出光速。 板书 光在真空中的传播速度是3108m/s。 光在其它介质中的速度都比在真空中的小。 光在空气中的速度可认为是3108m/s。 1. 简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精神, 使学生加深对
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