关于地理小组合作学习的案例反思.pdf
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1、关于地理小组合作学习的案例反思 柳树泉农场学校王文刚七年级 【案例】 1、学习目标: 运用地形图及课本材料了解我国东北地区的农业现状。 2、教学重难点: 分析我国东北地区成为我国重要的商品粮基地的原因。 3、教学设计: 请同学们四人为小组读教材图6-2-6 ,合作探究东北三省成为我 国重要商粮基地的原因。 说明: A、探究时间为三分钟。 B、探究完毕后由小组长交流成果。 C、各小组互相比较,选出优胜小组进行奖励+10. 图 6-2-6 东北商品粮基地的有利条件 【过程观察】 在实际的小组合作探究过程中发现:通过奖励机制的激励, 大 部分小组能够积极地进行探究学习、互相交流;学习较好的学生和思
2、维比较活跃的学生发言较多。但也存在比较大的几个问题: 1、小组间的合作探究水平由于学生座位的限制,出现参差不齐 的情况。 2、小组内部贪玩好动的学生较多,则会很难将注意力全身心的 投入到小组合作探究之中,更多的是去说悄悄话,搞小动作。 3、小组合作探究的分工不太明确,考虑原因的分工不明、没有 确定的总结记录和语言组织汇报,随便推人总结。 【案例反思】 小组合作学习应该是“采众家之长,集百家之言”,取其精华、 去除糟粕的过程和学习形式; 是为了达到共同的目的而在行动上相互 配合的过程。 其主要目的是通过指导小组成员展开合作,发挥群体的 积极功能,提高个体的学习动力和能力, 达到完成特定的教学任务
3、的 目的,改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面, 从而激发了学生的主动性、创造性,也因此得以充分的发挥。 从以上要求及目标出发, 不难发现我设计的合作学习形式是没有 问题的,本学习内容也适合小组学习的教学方法。但是就出现的问题 我发现以下原因: 1、学生的座位是班级固定的,没有打破固定的思维模式,对学 生的小组组成进行合理分组。 2、没有对学生的学习能力和性格进行良好的搭配。 3、没有对小组学习的方式方法进行讲解说明,让学生只是简单 的认为,我们小组只要有观点就可以,不会追求更好的学习效果。 【解决措施】 1、成员搭配:打破作为限制,充分考虑男女性别、学习能力、思维 活跃程度、总结概括及表达能力、组织能力等方面,进行合理分组。 2、活动组织:要特别关注一些后进生和学习中等学生所在的小组, 因为他们是学习提升空间较大的学生,更是思维活跃最容易出现金点 子的学生。 3、评价鼓励:在对表现良好的小组进行加分的同时,更要对学习一 般但是在本次活动中表现优异的学生进行肯定,激励其学习的积极性, 提升学习的自信心。 4、准备工作:教师要对小组合作学习进项专门的要求和讲解,使学 生更加高效的完成本次活动,从而提升个体的学习动力和能力。
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