老师.,你的位置在哪里.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除老师.,你的位置在哪里在新课程的课堂上,必然要求教师由传统的知识“传授者”转向现代的学生发展的“促进者”,注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。那么,课堂上,教师如何把握自己的位置,如何为学生创造适合他们发展的课堂呢?教学片断这是我曾经听过的一堂数学课,内容是北师大版数学第一册有几瓶牛奶。师:9+5=?,你是怎么算的?生1:把5分成1和4,9先加1等于10,10再加4等于14。生2:把5记在心里,从5后面数。生3:10+5=15,所以9+5=14生4:9+10=19,再减5就是14生5:把9分成4和5,5先加5等于10,10再加4等
2、于14。生6:10+10=20,20-1=19,19-5=14。生7:把9记住,然后从9后面开始数。老师一直用鼓励的语言说:“你真能干!”“你真了不起!”“你想出了与众不同的方法,真不错!”“表扬他!”。这些话使课堂气氛达到了高潮,同学们想出了越来越多的算法。最后,老师说:“刚才同学们说了这么多方法,请你用最喜欢的方法做一下练习吧!”接下来的情况是学生们的作业参差不齐,快的同学都等得不耐烦了,而慢的却还在掰着手指。练习后统计,做全对的同学约有一半,有错的同学大多数是全部做错。反思:问题究竟出在哪里?纵观整个教学过程,我们发现教师只关注了各种各样算法的简单罗列,忽视了引导发言者表述自己思维的过程
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