论特级教师语文课堂导思策略的案例评析.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除论特级教师语文课堂导思策略的案例评析论特级教师语文课堂导思策略的案例评析“思考”在现代汉语词典中是被这样定义的:它是进行深刻、周到的思维活动,是分析和解决问题的工具。引导学生进行有效思考在特级教师的语文课堂上处处可见。他们巧妙地引导,善意地点拨,总能使学生思考得更加深入。笔者以于永正、薛法根、王崧舟等特级教师的课堂教学片段为例,通过观察研究他们的导思行为,揣摩他们在课堂教学中引导学生思考的一些策略。一、在等待中给足思考的时间着名教育专家周玉仁教授认为:“教学中,学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间
2、,多一点活动的空间,促进学生的发展。”唯有深思熟虑,才能涌出成熟的见解和感悟。特级教师于永正执教圆明园的毁灭,在初读课文时他是这样引导学生思考的。请大家打开书本。读书要学会做记号,请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹,你做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍,留下你思考的痕迹。写得特别好的地方,作者感受特别深的地方做记号。(教师巡视)我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了,我知道你为什么画这一段。对,加上批注,为什么画这一段,这叫会读书。(教师巡视)于永正老师上课伊始就给足了学生思考的准备时间,使他们有充分的感悟。所以,一般问题提出后,教师要学会等待,要给学生35分钟的思考时间,让他们自己
3、去思考,去探究。二、在文本中寻找思考的内容苏霍姆林斯基曾说过:“在每一个年轻的心灵里,都存在着求知好学,渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。”学生生活在思考的世界里,这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。所以,教师在平时的语文教学中应主动寻找可以让学生思考的内容。1.关注个别文字的思考。在槐乡五月一文的教学中,特级教师薛法根指导学生关注“飘”字是这样设计的。他先提出疑问红旗能飘,树叶能飘,小姑娘怎么能飘呢。引导思考后得出:原来,这里“飘”就是走的意思。接着又提出疑问:“老大爷老大娘能飘吗?”()显然不合适。“到底什么样走才是飘呢?”再次激起学生的思考。通过思考,学生明白了“
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