课改三问 ―――来自教学一线的思索.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除课改三问 来自教学一线的思索课改三问来自教学一线的思索20XX年12月16日11:29青岛新闻网-青岛日报 不经意间,课改已成为教育点击率最高的名词之一。我市作为20XX年国家义务教育阶段的首批实验区,经历了近千个日夜的实践,有了厚实的积累。在刚刚结束的全市第四届课改研讨会上,面对改革的得失,面对明年中考的来临,教育中人和教育外人都不由地发出三问。评价:是不是不要批评说起课改的评价,青岛50中校长顾松堂直摇头,他说许多老师对激励性评价盲从,甚至出现令人啼笑皆非的评价,“你真好,原来打人现在改成骂人了”。课程改革所倡导的激励性评价是不是不要批
2、评?答案是否定的。去年颁布的教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知明确规定,“评价的根本目的是为了促进学生的学习和发展”。只有面对现实,实事求是的评价才是提高学生综合素质的动力和源泉。说到底还是教育理念问题,老师对课改认识的欠缺使得他们在具体实施时容易出现矫枉过正。市教育局副局长韩曙黎在刚刚结束的全市第四届课改研讨会上要求老师对课改多些辩证的思考。当前家长、老师对课改评价还有一个争论的焦点:小学评价实行等级制,而初中实行分数制,到了中考一分之差就能与理想的高中失之交臂,而高考一分之差还可能改写一生。部分初中校长称这是“抓大放小中间苦”,他们不敢像小学那样大胆改革评价,又想在课程改革中
3、有所突破,碍于中考压力,课改在许多学校变了味。家长一方面希望孩子有更长远的发展,一方面又看重分数,对课改评价改革也是莫衷一是。课改评价面临最大的挑战就是20XX年的中考。明年参加课程改革的第一届初中学生将参加中考,如何恰如其分地检验3年课改的成绩?如何让中考与高考衔接地更好?自主招生究竟要不要试点?中考究竟实行等级制还是分数制不知有多少个问号需要解决,市教育局对此也是慎之又慎,至今也未将中考改革方案抛出。尽管存在诸多困扰,但是课改后岛城中小学在评价方面的探索取得了不少喜人的收获。目前,我市各级实验区对于课程改革倡导评价多元化、动态化、多样化、互动化都进行了有益的探索,诸如成长记录之类的过程性评
4、价,教师、管理者、学生、家长共同参与的互动评价等已成为岛城中小学的寻常之事。并且,许多学校将教师评价也纳入课程改革的视野,开始强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、老师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。校本课程:是不是“第二课堂”的翻版课程改革,顾名思义是要在课程上有所变化。教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中明确指出,“为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求,实行国家、地方和学校三级课程管理”,彻底打破课程方面千校一面的历史。在校本课程开发上,岛城中小学也是参差不齐,有的学校沿用以前的“第二课堂”活动,有的是拓展了学
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