课外资源有效运用例谈.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除课外资源有效运用例谈课外资源有效运用例谈严豪全日制义务教育语文课程标准理念告诉我们:教师在教学中应立足课堂而又不受课堂局限,立足学科教材而又不受其限制。因此,教师要学会充分利用和整合教学资源,增强学生的学习动力,提高学生的学习效果。一、引入故事背景,激发学习兴趣爱因斯坦曾经说过:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”小学语文教材中,有许多片段都是从原著中节选出来的。前有因,后有果,有的故事年代久远,有的时代背景复杂,有的人物性格特殊如何让学生对一部名著有整体上的把握,对故事情节有大概的了解,从而让学生饶
2、有兴趣地进行语文学习呢?著名特级教师窦桂梅在教学林冲棒打洪教头时,开篇就把学生带进了故事中。“大河向东流哇,天上的星星参北斗哇”随着家喻户晓的好汉歌的播放,随着激昂有力的旋律,栩栩如生的水浒传一百单八将的人物画像,在投影上滚动播出学生的情绪一下子被激发起来了。接着,窦桂梅老师以评书的语调开场:“话说,北宋年间。纲纪败坏,贪官污吏把持朝政此人东京汴梁人士。”“说林冲,道林冲,哪个不知,谁人不晓”然后出示“豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头”一段话,指名学生朗读。课外拓展的及时引入,使原本还处于快乐游戏状态的学生,一下子肃然起敬,学习兴趣马上被激
3、发了起来,快乐地走进了文本的学习中。二、补充人物生平,突破文本难点苏联教育家赞可夫在和教师的谈话中这样说道:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵消当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做。”特级教师张祖庆在教学祖父的园子时,要求学生从三个方面来理解文本内容,即“眼中园”“心中园”“梦中园”。他先让学生抓住文本理解作者“眼中园”植物、昆虫样样都有。,颜色、形态各异。对于作者“心中园”一切自由的理解,张老师把主要精力集中在第17小节的教学上,反复朗读,圈画交
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