学校教育教学管理制度.pdf
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1、学校教育教学管理制度 碱都学校 2015-2016年度 教学管理制度 碱都学校 2015-2016年度 教学管理制度 一、教学 、教 研规定 1、学校要健全教研机构。按学科分别成立语、数、英等教研组。 2、各教研组要拟订出各学科的教研计划,按每学期或每学年确定一个教研 专题,培养学科带头人。 3、教研必须以提高课堂40 分钟教学效率为目的, 以学习教学大纲为基础, 以备课、说课、评课、研课为重点。以开展教学观摩为途径,千方百计提高教 师的教学水平。 4、每位教师应按时参加教研, 做好笔记, 积极发言, 达到有听有得的效果。 5、做好教学资料的收集、积累、建档工作。精心教前的设计,留心教后的 反
2、思,每位教师每学期至少要完成一篇教学经验总结或论文。 为贯彻执行教研室的工作精神,规范学校教学管理制度,扎实推进课程改 革,全面实施素质教育,提高教育教学质量。根据市有关文件精神,结合本校 的具体实际,特制定本实施意见。 一、课前准备 (一)编写学期教学计划 、认真学习相关学科的课程标准(或教学大纲),了解课程的基本理念, 明确课程性质、目标和实施建议,以课程标准为确定教学任务,检查教学质量 的依据。 、拟订计划。每学期开学前必须依据课标(或大纲)和教材,结合学生 实际,拟好教学计划。注意计划完整性、规范性、科学性,计划须在教研组交 流,经学校教导处审查后方可实施。 (二)备课 、提前备课。教
3、师须提前一周或一课备课,不能临教临备,更不能教后 再备,要整组(整单元)备课,从知识的整体性、系统性出发,统筹每教时的 教学重点。 、开发利用课程资源。要根据课程管理政策和课程设置要求,积极开发 并合理利用校内外课程资源。教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反 思,把课程内容按照学生实际需求加以组织、整合、实现对教材内容的再创造。 、教法、学法研究。在各个教学环节,要根据教学内容相机进行“ 激趣导 学” ,指导学生学会学习。 、编写教案。 认真钻研教材,以新课程理念为指导,根据课程标准(教学大纲)、教 材特点及学生实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面 确定具体的教学目标
4、。整合优化教学内容,把握教材重难点,协调各类课程间 的内在联系,精心设计教学活动方案。 正确对待教学参考资料和现成教案。一是要先 “ 钻” 后“ 参” ;二是对他人经 验(或优秀教案)应联系实际,分析研究,消化吸收,不可照搬照抄;三是对 自己过去同课教案,应做到“ 教老课,有新意 ” ,切不可 “ 陈案再现 ” 。 做到内容全,课课有教案。每课教案要反映预期的教学目标要求,要体 现学生学习活动的过程、方法,要确定教学内容的重点难点以及相应的教学步 骤和教学方式(含现代教育技术的运用);要体现教师的教学风格和创造性, 设计富有个性的教学方案,教案要有教师的教学反思或教学随笔、教学后记。 二、上课
5、 、基本原则:启发诱导,促进全体学生的全面发展;因材施教,分 层教学,促进每个学生的个性发展。体现“ 乐学教育 ” 思想,让学生生动,活 泼,主动地学习。 、课前准备。提前做好上课物质准备:小黑板、挂图、实验用品、体育 器材、电教用具等。 、课堂教学(其基本要求详见“ 课堂教学评价表 ” ) 、习惯培养:按学校 “ 预备铃、上课铃、下课铃 ” 的规范要求训练学生,重 视培养良好的课堂习惯,准时上课、不拖课,中途不得离开教室。 、依法施教:严格执行 “ 三表” ,开齐课程,开足课时,教师调课,请假代 课,须经教导处批准,办理有关手续,并存档。根据中小学教学事故认定与处 理暂行办法(试行),在中心
6、小学对各校的定期、不定期的常规检查中,凡发 现教师中有违规问题,将参照县处理办法严格执行。 三、作业 、规范要求:要根据年段特色设置作业种类。作业形式要讲求多样化, 有书面作业,口头作业和实践作业。作业要精心设计、重点突出、增强实效、 要求明确。要重视指导学生掌握正确的作业方法,培养良好的作业习惯。教师 要培养中、高年级学生自主设计(选择、确定)作业的能力,养成主动学习的 习惯。 、控制总量。学生作业要适量,革除机械重复的作业。学生课堂作业必 须在课内完成。家庭作业必须按规定控制作业量。学校领导应定期和不定期抽 查,严禁用增加作业量的方式惩罚学生,不得给家长布置作业。 、“ 弹性 ” 作业。要
7、针对学生的差异布置弹性作业,提出不同要求:对中下 生要求完成基础题,让他们“ 吃得了 ” ;优等生可布置适当的提高题,使他们“ 吃 得好” ,可设计选做题,让每一个学生根据自己实际水平自主选做。 、批改反馈。必须及时批改作业并签置日期,不积压、不缺批,备有作 业登记本,及时反馈信息,调整改进教学,教师批改作业要与学生自主评价, 自主订正有机结合,作业批改符号应当统一,评判要正确,批注提倡运用短语 加等级。 、评优奖励。每学期至少两次(期中、期末)在教学班或年段组织作业 展评,评出优秀作业,分别由班级、学校予以表彰。 四、辅导 、导优辅困:每学期初制定导优辅困计划。对学有余力或具有某种 特长的学
8、生应当加强指导和培养,为他们提供超前学习或发挥特长的条件,尽 可能满足他们的学习需求,促进他们脱颖而出。对学习信心不足或学习有困难 的学生的情况要心中有数,认真给予辅导,有计划地补缺、补漏,促其进步。 、课堂指导:课堂问答、演练、巡视,要注意关照学习比较困难的学生, 掌握信息,及时辅导,为他们创造成功的机会,让他们获得成功的体验和乐趣。 、家校联系:对学习态度、家庭教育等方面因素造成的“ 学困生 ” ,要采取 学生、教师、家庭三结合的办法,统一要求,检查督促,使之提高。 、效果记载。 “ 导优辅困 ” 的具体目标,相应措施应写入教学计划,期末的 教学质量分析应有 “ 导优辅困 ” 的成果说明,
9、提倡平时随笔记载辅助 “ 学困生 ” 的点 滴事例。 五、教学评价 (一)学生发展评价 、评价学生要以课程标准为基本依据,采用开放、多元、多样的评价方 式,对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精 神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。可通过观察、访谈、课堂 即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查 和评价学生,使评价成为促进学生发展的过程。 、过程监控,质量把关。考试是评价的主要方式之一,应与其他评价方 式相结合。语文、数学除期末考试外,平时教研组可安排3-4 次阶段性测查, 反馈教与学的情况、及时调整教学策略;学期或学年教导处可进
10、行教学质量综 合测评,促进教学质量整体提高,其他学科则进行考查,考查一般分日常性、 阶段性、总结三种,以日常为主,重在平时的考查、了解,力求小型,分散、 随堂;重在考查学生运用基础知识的能力,自然、美术、劳动等科目还要注重 考查学生实际操作能力。 、学校要积极探索,建立促进学生全面发展的评价体系,建立每个学生 的成长记录,收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料。每学 期、学年结束时,学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学 科的学业状况和教师的评语,采用等级加鼓励性评语。 (二)教师发展评价 、学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导 向性的原则。建
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