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1、家庭作业是课堂教学的有效延伸 家庭作业是课堂教学的有效延伸,对学生来说,通过作业,可 以及时巩固所学的知识, 了解自己的学习情况, 作业中遇到不懂的地 方,可以及时请教老师,从而纠正错误,改进学习方法。对于教师来 说,布置家庭作业是教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息 的重要手段。 通过批改学生的作业, 可以及时发现学生学习的难点和 弱点。可以说, 家庭作业在孩子们的学习中起着举足轻重的作用。如 何设计和处理家庭作业是关系到学生能否巩固课堂教学、培养自主学 习能力的一个关键举措。 一、家庭作业中存在的问题 从科学教学的角度看,作业是巩固知识、形成能力的重要手段, 是培养学生良好学习习惯,
2、 促进学生个性发展的重要途径。它是教学 的重要环节,是课堂教学的延伸与补充。与课堂教学、课外活动一起 构成了完整的教学体系。 目前,新课程理念已深入教师心中,在课堂教学中已转化为实际 的教学行为。 绝大部分教师还采用传统的作业处理方式:布置作业 完成作业批改作业发放作业,而且作业的形式也较单一。这些 作业形式缺乏科学性,让学生厌倦,没有生命力,成了学生过重课业 负担的主要因素, 成了学生生长与发展的障碍; 作业也成了老师提高 教学质量的障碍。 大多数学生抄作业,失去了作业的意义,浪费了教 师艰辛的劳动。 二、新课程下家庭作业的布置与设计 传统的家庭作业已不能适应新课程的要求。新课程改革的一个重
3、 要理念就是要提高学习效益、 减轻学生负担, 而学生学习负担的一个 主要来源是作业。 如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学 业和能力的双丰收呢?下面我就在新课程改革中如何科学、高效地设 计家庭作业谈谈几点看法: 1家庭作业布置要体现出趣味性 兴趣是最好的老师。家庭作业设计时要考虑学生的生活实际,由 易到难循序渐进。充分调动学生的积极性,避免单一的计算,可以把 数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减, 为了巩固知 识点,把计算变成有趣的猜数游戏,如:25+36=61,不一定非要写, 可以这样猜一猜 : 我比 25 大 36,我是谁?这样的猜数不但提高了学 生们的兴趣,而且连思维
4、能力稍差的同学,计算能力也得到了提高。 除了猜数,我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西,这里看 起来很简单, 其实有很多数学知识。 这种猜数内容的方法可以在家庭 中猜,也可以在同伴间进行。 2家庭作业布置要有层次感 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的个体 差异是客观存在的。为面向全体学生,促进人人成功,作业要根据学 生的学习动机、学习基础、 学习能力做到分层设计。我们的教育是面 向全体学生的教育,要让“不同的人得到不同的发展”。为此,不能 “一刀切”,应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性 的作业,为每一个学生创设练习提高发展的环境,使每个学生成为实 践的成功
5、者。 根据学生之间的差异, 设计些具有不同的解决方式和结 果的练习题,以满足不同层次的学生的需要。 首先,课前做调查、了解学生的实际情况,教师精选作业,根据 教学内容和学生实际选择适量、适度的作业。 作业设计题目应由易到 难,也可设置一定的机动性作业即选做性作业。供学生自主选择,使 优等生吃好,中等生吃饱,后进生想吃。例如,学完二年级下册的 找 春天后,正逢春季,我就给学生布置了下面四道有层次的作业,让 他们自选两至三道完成。 (1)有感情地将这篇课文给爸爸妈妈听,听听他们的评价。 (2)根据课文内容结合自己的想象,给课文再配上一幅插 图。 (3)搜集歌唱儿童的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌。 (
6、4)到野外去寻找春天,并有条理地把春天的景象说给父 母听或写给同学看。 其次,难易要适度。布置作业时,要落实维果茨基倡议的“最近 发展区”理念。比如,布置作业时,要尽量照顾学生之间不同的最近 发展区,设计难易适度的家庭作业,以适合不同层次学生的需求。 3家庭作业要布置得科学合理 根据多年的教育经验, 我觉得,企图把家庭作业作为提升学生考 试成绩的唯一途径,是不现实的。现在,很多教师因为想取得骄人的 教学成绩,往往大量布置家庭作业,且作业内容多为重复的抄写等, 既耗费了孩子们宝贵的童年时光,又不能实现预期的目标。那么,家 庭作业到底怎样设置才是合理的、有效的。我认为: 首先,量要适度。如何定“量
7、”呢?应该从学生的心理特点和生 理特征出发科学确定作业的“量”。家庭作业毕竟只是是孩子们课外 的作业,经过一天的紧张学习,孩子们最需要的是放松身心,家庭作 业充其量只能作为一种补充, 而不能占用孩子们所有的课余时间。 小 学语文新课标 对于家庭作业的设置时间有着明确的规定:小学一二 年级不超过 15 分钟,中年级不超过30 分钟,高年级不超过1 小时。 这样,不但能使学生保持良好的精神状态,而且有利于学生保质保量 地完成作业。 作业布置得“精”、“活”,好处是显而易见的:一、作业布置 得精,老师在要求字体工整的时候,孩子们底气十足,也很容易实现 慢工出细活的目标。 作业量太多, 学生在有限时间
8、不能完成就会产生 厌烦心理,从而不做作业;太难的作业,偏题、怪题、技巧题多数学 生做不上来;作业量过少、 过于简单的作业又起不到良好的反馈、提 高作用。考虑与设计作业要在“精”的基础上求“活”。“活”是形 式,能调动学生的学习兴趣,更好地完成作业,巩固知识。二、可以 为孩子们节约很多时间, 让孩子们充分地玩耍, 爱玩是孩子们的天性, 没有充足玩耍时间的孩子患近视眼、抑郁症等的几率远远超出有充足 玩耍时间的孩子。而且,孩子们在玩耍中,小孩子的天性得以释放, 旺盛的精力得以宣泄,问题孩子和不该出现的问题就会少得多。 所以,真的觉得,针对孩子的薄弱环节,有的放矢地布置作业才 是最好的。我们每位教师只
9、要努力实践,敢于创新,教学质量一定能 在减负中大面积地扎扎实实地得到提高,达到实效。 三、找准动力,督促孩子完成家庭作业 1处理方式 在教学上,教师除了要精心布置家庭作业外,还要对家庭作业做 认真的检查与批改或讲评工作,才能真正发挥家庭作业应有的作用。 在检查家庭作业方面, 我主要采用了三种不同的方式:一是班干部检 查,二是教师抽检,三是进行作业展评。对于作业的批改,则采用了 教师抽改,班干部改,学生互改等不同形式。在教师抽改过程中发现 学生出错较多的地方, 则作重点讲评。这样安排,即有利于节约时间, 又有利于培养学生自我发现问题,自我解决问题的能力。 2及时评价 要想真正发挥家庭作业的效用,
10、还要对学生家庭作业情况进行及 时反馈。有实验证明, 教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的 重视,激发学习兴趣。因此,教师要采取多种形式及时检查、了解学 生的作业情况,并指出作业的优缺点,对学生多进行鼓励评价,以不 断调动学生自主学习的兴趣。 3家长的配合 在我们日常教学过程中, 常遇到一些学生不做作业的现象。造成 学生不做作业原因各种各样: (1)速度慢。做作业时常左顾右盼,爱打岔,作业一多就完成 不了。 (2)不会做。由于没有理解课上所学知识,造成学习障碍,可 是又不想方设法去解决,就这样置之度外。 (3) 懒惰性。天性爱玩,管不住自己,不能做到“做好作业再玩” 。 (4)家庭缺乏应有的
11、监督。不少孩子在家中是“小皇帝”,爷爷 奶奶围着转,管教不力。或因父母是双职工,下班迟,放学后无人管 束等。这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。 家长与老师应该经常联系,在双方的共同努力下,使孩子能够更 好的学习和生活, 孩子的教育离不开家庭和社会,家长和老师多沟通 才能促进孩子的健康发展。 当学生出现不能按时完成作业时,一定要 采取果断措施,应让孩子意识到:“学习是自己的事”,逐步学会自 己管住自己。尤其孩子做作业需要辅导时,家长应该耐心进行辅导。 如果家长不知道孩子作业的正确与否,可以先不发表意见。 老师批改 过后,家长要看看,全都做对了,要表扬孩子。有错误,可以帮助孩 子找出错的原因。这样有督促,有辅导,有检查,持之以恒,时间久 了,孩子自然就会形成良好的做作业习惯。 “教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸,它的精 而细的优化设计, 可以最大限度地拓展学生的减负空间。如何有效地 利用家庭作业培养学生自主学习能力,是一个值得不断探究的问题, 让我们继续努力钻研, 真正有效利用好家庭作业, 培养学生形成良好 的学习习惯,提升自主学习能力,不断提高教学质量。
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