小学语文信息技术应用成果(教学设计方案).pdf
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1、小学语文信息技术应用成果( 教学设计方案 ) 信息技术应用成果(教学设计方案) 教学设计方案 课题名称15 文具的家 姓名黄辅友工作单位 曾都区府河镇五四 中心小学 年级学科一年级语文下册教材版本 人 民 教 育 出 版 社 2016 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性) 语文课程标准指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求 有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利 用各种机会主动识字,力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章,文 字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣 和阅读心理。本
2、课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并 进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。 教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学 生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过 朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助 顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学 生养成爱护文具的好习惯。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目 标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点) 教学目标 知识与技能 1. 会认“具、次、丢”等生
3、字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累 词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 了解各种文具的用途,懂得爱护学习用品。 过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱 护学习用品。 教学重难点 重点:会认、会写生字。有感情地朗读课文。 难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方 法的掌握情况,如何设计预习) 文具的家是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生 动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从 学生兴趣出发,通过猜谜语的方式
4、导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学 生理解课文的主要意思,感受人物的情感。 四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标) 第一课时 教学过程 一、情境导入 1. 同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用吗? 2. 学生自由发言。教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么 多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却 被它们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧! 3. 板书课题,齐读课题。 4. 随文识字(具):你有什么办法记住它? 下列哪些物品是文具?用“”标出来。 橡皮 铅笔 水杯 日历 书包 尺子 二、初读课文,学
5、习生字 1. 借助拼音自由读课文,画出自己不认识的字。 2. 同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他;同桌读得好,请你夸夸他。 3. “小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。 4. 齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”游戏,巩固生字学习。 选出下列汉字的正确读音,画上“” 。 具(j j ) 新(x nx ng) 仔(z zh)所( s osu) 三、反复阅读实践,读通课文内容 1. 自由读文,标出自然段序号。 2. 同桌互助,帮助对方把课文读通、读顺。 3. 教师范读课文,学生边听边认读生字。4. 这篇课文一共有个自然段。妈 妈的话出现在第几自然段。 四、整体阅读课文,读懂课文,质疑思考 1. 用自
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