小学语文:17、《麋鹿》赏析(苏教版六年级上).pdf
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1、浓浓语文味悠悠爱鹿情 蒋军晶老师执教的麋鹿赏析 说明文因其文体的特殊性,让语文老师们大有“ 食之无味,弃之可惜” 之感。 “ 食之无味 ” ,说明文的语言多 半没有抒情类文章优美,学生读之无味,教者多半无从下手,教之亦无味;“ 弃之可惜 ” ,说明文通过语言 文字客观地陈述,让读者透过文字便了解某种事物的特点(特征),这种文体以其简洁、明快在实际生活 中大有用武之地。比如:产品说明书。由此,说明文教学仍不可“ 弃” 。但如何将说明文教得有滋有味、有 情有趣?这一直困扰着我们老师。最近,拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的麋鹿(此文为说明文) ,不 禁为其精湛的教学艺术所折服。麋鹿一课教学充盈着浓浓的
2、语文味,弥漫着悠悠的爱鹿情,绽放着灼 灼的智慧花,充满着纯纯的儿童味年轻的蒋老师,课上得如此生动、精致、大气让我震撼。与此,也 让我深深感到:说明文这块“ 鸡肋 ” 食之同样有滋有味!现撷取几个片断以飨大家。 一、课始 “ 味” 已出。 师:同学们,我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。所以这节课,我先要检查一下你们这篇课文的生 字是不是认识了,会读了,你们有信心通过检查吗? 生:有。 麋鹿俗称 “ 四不像 ” ,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、 林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝 于欧洲时,英
3、国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18 头麋鹿于自己的私人别墅 乌邦寺,由 于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年 8 月, 39 头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途 跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。 师:我把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。 师:能读下来吗?这里有一个字特别难读,它的意思是“ 超过 ” 。 生:这个字念“ 逾” 。 师:你在平时看到过这个字吗? 生:年逾古稀。 师:同学们,年届70 就是 “ 古稀之年 ” ,“ 年逾古稀 ” 是什么意思? 生:就是年龄超过了70 岁。 师:还有两个字经常“ 山” 和“ 水” 一起用
4、,这两个字念什么? 生:跋涉。 师: “ 跋山涉水 ” 简缩一下,就是“ 跋涉 ” ,爬山趟水的意思。 师:这里有一个词,和“ 漂泊不定 ” 意思相近,但又强调了“ 生活艰辛、无家可归” 的意思,这个词读什么? 生:颠沛流离。 师:我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。(师板书:外形) 生: (读第一段) 师:谁来读和这个词对应的段落。(师板书:传奇经历) 生: (读第三段) 师:请你们一起来读和这个词对应的段落。(师板书:生活习性) 生: (读第二段) 师:你们觉得整段话和这篇文章有什么关系? 生:我觉得这段话是整篇课文的浓缩。 生:我觉得这段话概括了整篇课文。
5、 生:我觉得这段话是整篇课文的主要内容。 师:从你们的回答来看,你们已经掌握了“ 主要内容 ” 的概念,那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再 简洁一点。 生:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。 课始,蒋老师没有因上大课(第八届“ 灌河潮 ” 大型教科活动) ,也没因学生是高年级的学生,而将字词教 学“ 忽略 ” ,而是根据文本特点 字多,根据学生的实际 难理解的词语、读不准的字音,安排了一段 概括介绍麋鹿的文字,让学生去读。接着,蒋老师采用了以“ 义” 寻“ 词 ” (根据词语的意思,让学生找相对 应的词语。) 、联系生活实际、结合语境等多种方法,让学生理解重点词语。如此,既
6、降低了难度,又让学 生觉得新奇有趣。最出乎人意料的是蒋老师板书概括段意的词语,让学生读出相应的段落并思考出示的整 段话和这篇文章的关系。这样以来,将概括介绍麋鹿的文字的效应发挥得淋漓尽致:识字、释义、感知文 本,概括大意。语文味、儿童味就在这“ 读” 、“ 寻” 、“ 联” 中初见端倪。 二、课中味正浓。 师:看来,你们都读懂了麋鹿,如果,我们的教室里出现一头“ 鹿” ,你能辨别出它是否是麋鹿吗? 生:能(齐声) (多媒体出现“ 驯鹿 ” 图) 师:你觉得它是麋鹿吗? 生: (有学生说是,有学生说不是) 师:请举手说“ 是” 的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿? 生:因为图上的这种鹿“ 角似
7、鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴” 。 师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的 这个动物,人们也称它为“ 四不像 ” ,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。 请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要 的记录一条。生: (开始读、寻找) 。 师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。 师:可以交流了吗? 生 1:书上写着 “ 站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前 方” ,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。 生 2:书上写着 “ 麋鹿的尾巴
8、是鹿科动物中最长的” ,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样 几乎没有,所以它不是麋鹿。 生 3:书上说: “ 麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。” ,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。 师:你能注意到这一点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,横渡长江,易如反掌。 生 4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。 所以,这不是麋鹿。 生 5:书上说: “ 麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。” 不管是冬 季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。 师:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住 这些特点来写了,现在我可
9、以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“ 驯鹿 ” ,想看真正的麋鹿吗? 生:想(激动) 。 师:可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍 麋鹿的主要特点,行吗? 生:行!(跃跃欲试) 师:这就是麋鹿,请你在座位上练一会儿。 生: (在座位上练习。 ) 师:谁愿意上来试试。 生:各位游客,欢迎你们来英国,更欢迎你们来到美丽的贝福特公园,来贝福特公园, 就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形很大吧,一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角 也很长, 站着的时候, 角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方 再次感谢你们来贝福特公园参观,谢
10、谢。 师:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果 面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员? 生:纷纷表示愿意。 (一男生上台) 师:听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应? 生:这位先生,麋鹿的尾巴比较长,长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。 麋鹿蹄子宽大,因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成 棕灰色。 师:听说麋鹿身上有许多鹿中之最,你能为我们介绍介绍吗? 生:麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的,它站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,
11、 而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的,行动轻快敏 捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。 师:刚才我在麋鹿群旁边看到一块牌子,上面有几句古文,能帮我翻译吗? 海陵县多麋,千百为群,捕食草根,其处为泥。麋,牡者有角。麋喜泽,冬至解角。麋似鹿而色青黑,大 如小牛。 师:各位讲解员,如果我现在问你们,麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?(能)。 是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。同学们,记住,描写一样事物,要抓住它的特点来写。 蒋老师第二板块教学:深入研读, 辨别形象, 互动交际是颇费心机的。如果我来教, 一定是让学生读课文, 说说麋鹿的外形特点、生活
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