小学语文:第四单元10《穷人》教学设计1(北京版六年级下册).pdf
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1、小 学 语 文 教 案 课题穷人课 型精读课授课时间 教 学 目 标 知识 学会 12 个生字及新词,认读3 个字。 能力 有感情地朗读课文,体会省略号的不同用法。比较准确地理解桑娜的心情, 评价桑娜这个人物。概括课文主要内容, 思品 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活,感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要 帮助别人的高尚品质。 教学重点 从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 教学难点 理解桑娜矛盾的心理,体会省略号的不同用法。 查阅资料查阅沙皇时代社会状况 教、学具准备 依据主要场景制作课件、图片及配制音 乐。 教学课时数 两课时 板 书 设 计 10. 穷人 善良 桑娜渔夫西蒙 非这样做不
2、可揍我一顿也好皱起眉严肃熬 (心理活动)(动作神态语言) 课 后 小 结 文中对环境和人物心理、对话的描写,是体会人物美好心灵的关键,因而也是 深入研读的重点。 这样学生不仅体会了人物的美好心灵,也领悟了写人文章的写法。 第一课时学生活动时间(约)30 分钟教师活动时间(约)10 分钟 教学要求 学会 12 个生字及新词,认读3 个字。概括课文主要内容。 教 学 过 程 设 计(含时间分配) 一、谈话激趣,导入新课 8 1谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中 享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想 到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作
3、家列夫托尔斯泰, 走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。 (板书:穷人) 2. 作者简介:列夫托尔斯泰(18281910) ,俄国伟大的作家。出 身贵族,早年接受典型的贵族教育。1851 年参军,不久开始创作小说童 年 。 1856 年退役后两度出国游历、考察,他的全部创作时间长达60 年。 晚年常住莫斯科。他长年坚持体育锻炼,年过70 仍能轻松地滑冰、劈柴、 骑自行车、骑马。1910 年 10 月,因与妻子产生矛盾而离家出走,不幸患 上肺炎, 11 月 7 日逝世于一个小站,享年82 岁。 穷人 一文的写作年代, 正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期: 一方面封建农奴制度一步步走向
4、崩溃,资本主义急剧发展;另一方面人民 的反抗斗争日趋高涨。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民血汗,生活 奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,道德情操却高尚淳朴。托 尔斯泰虽出身贵族,但同情农奴,他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和 新兴资本主义的种种罪恶;一方面宣传对恶势力不抵抗,想以“自由平等” 的小农社会来代替沙皇制度。穷人 这篇小说, 如实地反映了这段历史时 期人民的苦难生活和他们崇高的品德。 3读题质疑:看到“穷人”这个课题,你想弄明白哪些问题?觉得文 章重点应该叙述什么内容? (学生各抒己见,想弄明白的问题是:穷人是谁?为什么会穷? 穷在哪里?他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙
5、述“穷”的具体表 现) 4以疑激读:那么,托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢? 让我们走进课文,探个究竟。 二、初读课文,整体感知 20 1提出初读要求:请同学们认真读课文: 第一遍,轻声慢读,读准每个字,读通每句话; 第二遍,仔细默读,找出课文中依次出现的几个穷人是谁;将作者叙 述的内容在脑海里转换成画面,看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了,可以稍稍议论一下。 2反馈初读情况: ( 1)读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑勉强仍旧模样自 作自受魁梧 ( 2)记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上 下结构,形近字有:傲、嗷; ( 3)理解词义: 呼啸汹涌
6、澎湃心惊肉跳蜷缩 舒适顾惜勉强抱怨黧黑忐忑不安自作自受 老师要教给学生解词的方法。可以找出它们的近义词来理解词义:“舒 适”的意思就是舒服;“顾惜”的意思是爱惜;“勉强”的意思是将就、 凑合;“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字,通过查 字典来理解词义:比如“黧黑”这个词,可以先查“黧”的意思,即黑里 带黄的颜色, 进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自 作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词 义:“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事,自己承 受不好的后果。 三、了解内容,理清结构 10 1. 默读课文,想想课文中有哪些人
7、物?他们之间是什么关系?作者给 我们讲了一个什么故事?这里只要能把课文的主要情节说出来即可。 2. 抓住“穷人”“场景”,讨论课文要点。 (1)课文中依次出现的穷人是:桑娜,西蒙,渔夫 (板书:桑娜,西蒙,渔夫) 启发:其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜) (板书:“桑娜”二字下加着重号) ( 2)以桑娜的活动为主线,作者描述了以下几个场景: 场景一:桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二:桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三:渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子。 启发:其中作者要着力描述的中心事件是什么?(桑娜与丈夫收养寡 妇西蒙的儿子) 依据三个场景,板书“中心词
8、”: 补破帆,等丈夫。看西蒙,抱遗孤。吐真情,得支持 3. 按事情的发展顺序给课文分段。 全文共分三段。 第一段 ( 12 自然段) 是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸 的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。 第二段 (311 自然段) 是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病 的邻居西蒙,发现她已死去,就抱回了两个遗孤。 第三段( 12 27 自然段)是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西 蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。 4. 概括主要内容: 用自己的话简要说说课文主要写了什么事? 四、作业: 2 1. 练习有情地朗读课文。 2. 抄写生字新词。 第二课时学生活
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