新部编人教版九年级语文下册《海燕》优秀教学设计(表格式).pdf
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1、主备人wd 科目语文年级、册号 九年级下册 课题 4、海燕时间 高尔基 辅备人 教材和 学情分 析 海燕 :强调朗读, 注重联想与想象, 了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性 语言。这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。 九年级的多数学生 阅读作品只是停留在直观的感受上,缺少自己的情感体验, 加上时代与 环境的变化,学生理解作者写海燕的目的较难,理解其象征意义是本课难点。 教学目 标 知识与技 能 1、朗读课文,让学生初步了解作者、作品及课文的写作背景,培养整体感知课文 的能力。 2、把握海燕的形象,理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 过程与方 法 学生自读为主,师生共同合作探
2、讨。 情感态度 与价值观 领会“海燕”精神的内涵,把握其现实意义。 教学重点与难点 引导学生通过了解时代背景来整体领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征 意义。 了解象征、烘托等表现手法在文章中的运用及作用。 教学方法和教学手 段 朗读、合作探究 课时安排 一课时 教具 教案、电子白板 教学过程 教学内容 学法指导 课件设计 学生活动 一、导入: 出示幻灯片: ( 狂风大作、乌云密布时的图片为背景) 提问: “在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你会呆在 哪儿呢?” 生回答:略 师:有这样一种海鸟,是大海给了它坚硬的翅膀,为的是搏击 风浪,当别的海鸟都在躲避风浪时,它却高声呼喊:“让暴风雨
3、来 得更猛烈些吧!”今天让我们一起走近海燕这篇充满激情的时 代乐章,去感受高尔基的生命最强音。 二、新课的讲授: (一)检查预习 1、给加点的字、多音字注音 呻吟(sh n y )胆怯(qi )翡翠(f i)掠起(l )蜿蜒(w n y n) 号叫 h o 口号(h o )一晃(hu ng )晃动(hu ng ) 吓唬( xi )恐吓( h) 屏幕展示图片。 屏幕展示字词。 面对图片做出自己 的回答。 读屏幕上的字词。 2、作者作品: 高尔基(1868-1936) , 俄国作家,社会主义现实主义文学奠基人。 列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者” 。 他出生于木工家庭, 四岁丧父,当过鞋铺学
4、徒、轮船杂役、面包工人和更夫,备尝了 人间的苦难,亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种 种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的 题材。代表作:长篇小说母亲 ,自传体三部曲童年 在 人间 、 我的大学 。 (二) 朗读课文,整体感知文意。 1、教师播放范读。 要求:学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,去感受你 听到了什么。 提问:用一句话概括你听到了哪些内容? 在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速。 2、学生自由朗读课文,进一步感知课文内容。 a、朗读要求: 海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律 和流动感的油画 . 。文笔粗犷,气势磅礴,感情激
5、越,给人以很强 的艺术感染力,朗读时候要注意体会,朗读语速不可太快,随感 情起伏而定,要有激情,读出韵味。 b 画出文中描写海燕的句子, 并用 “这是一只的 海燕”句式来概括海燕的精神内涵。 3、自主、合作、探究。 、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子,下面请同学们 从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。回答这是一只 的海燕。 提示:高傲、勇敢 . (需向学生强调重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”写出 了海燕的藐视一切、意气风发,无所畏惧的特点。作者要反复地 强化海燕这一高傲、勇敢的形象,在我们的心中扎下深根,所以 不惜反复出现 4 次。 ) 课文还描写了其他的动物,请同学们从课文
6、中找出描写其他动 物的句子,找出表现其精神的关键词语。 明确:海鸥、海鸭、企鹅;呻吟、飞窜、恐惧呻吟、吓坏、胆怯、 躲藏。 (教师说明:引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。例:同 样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。 “窜”是乱逃、乱 跳的意思,写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐; “呻吟”写出了海鸭 的痛苦与无助。同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏。) 师:为什么还要写这三种动物呢? 明确:对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。 师:表达了作者的什么感情? 明确:对海燕的赞美之情。 图片资料展示。 播放范读,提出 朗读要求。 自主、合作、探 究 屏幕上的问 题。 归纳总结。 通 过 图
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