真理诞生于一百个问号之后教学设计及反思.pdf
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1、真理诞生于一百个问号之后教学设计及反 思 真理诞生于一百个问号之后第二课时教学设计与反 思文城逸夫小学苏锦玲教学目标:1、把握文章的主要 内容,体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法,学 习作者写作时的行文思路,深刻感悟文章的主要内容2、能 依照课文的写法写一段话,用具体事实说明观点3、有感情 地朗读课文, 提高学生的阅读水平与欣赏水平在探究性自主 学习的过程中,培养学生分析与感悟的能力,提升学生的思 维能力教学重、难点:1、把握文章的主要内容,体会作者 运用三个典型事例证明中心论点的方法,学习作者写作时的 行文思路,深刻感悟文章的主要内容2、能依照课文的写法 写一段话,用具体事实说明观点
2、教学用具:本课的教学课件 教学设计过程:一、复习回顾,引导学习1、直接解题:今 天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”2、通 过上节课的学习,我们已经知道了课文通过三个事例说明一 个观点, 请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点? 3、那么请大家在仔细地读读这三个事例,比较比较这三个 事例在写法上、内容上有什么相同点?4、同桌间互相说说 这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?5、全班交 流:这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?设计 意图:引导学生在对比阅读中,加深对文本内涵的理解,感 知写作方法二、理清层次,点明写法1、如果说三个事例作 者是按先发现问题,再研究问题,最
3、后解决问题的层次,清 清楚楚地给我们写出来,那么从全文来看,作者又先写什 么?再写什么?最后写了什么呢?请大家认真默读,仔细思 考,给全文分段2、全班交流: 作者又先写什么?再写什么? 最后写了什么?3、课文课分为三部分:先开门见山地提出 观点;再用三个事例证明观点,最后总结全文,重申观点这 是议论文的基本形式,尤其是用三个具体典型的事例说明观 点的写作方法,既清楚又明了,很值得我们学习请同学们在 浏览课文, 想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?4、 这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?设计意图: 当学生通过对比阅读,进一步明白了三个事例的作用后,及 时引导他们理出全文的层次,点出全
4、文的写法,顺理成章、 水到渠成的交给了他们写作方法三、品味运用, 学习写法1、 你能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点 吗?比如,“功夫不负有心人” 、 “虚心使人进步,骄傲使人 落后” 2、学生自己动手,按所学方法写作3、全班交流所写 内容,互相评价,强化写法设计意图:让学生把学到的用具 体典型的事例说明观点的方法,运用的写作中,既加深了学 生对所学课文的理解,又培养了学生的写作能力四、拓展阅 读,提高升华1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作 品呢?请讲给同学听听2、阅读课外读物,了解科学家发明 创造的故事设计意图:扩大阅读量,激发学生爱科学、学科 学的兴趣,弘扬科学精神我的
5、教学反思:真理诞生于一百 个问号之后 是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册 第五单元中的课文,这是一篇精读课文,属于议论文在教学 过程中力求做到以下几点:一、让学生成为学习的主人教学 这篇课文的过程中,我尽力放手不做过多的讲解,给学生充 分自读自悟的时间,让学生有充分的时间和圈画、思考、汇 报、朗读、表达 .让学生积极主动地参与教学的全过程, 把说话的舞台让给学生在这种放手中,我惊喜地发现有一部 分的学生自主学习的能力是很不错的,能通过思考、讨论来 解决问题虽然仍有一部分学生不知所措不知如何解决问题, 但我相信长此以往的培养、训练下去,学生一定能在语文课 堂上有所收获二、 文以载道, 学以
6、致用通过第一课时的教学, 学生在整体感知三个具体的事例后,再深入研读课文,明白 作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号 之后”这个观点,从而悟出作者的写法再让学生通过研读、 探讨、交流、比较,弄清这三个事例在写法上、内容上的相 同点是“提出观点证明观点总结观点”,学生明确 文章写法后,引导学生结合课文第三自然段,进行课后小练 笔:你能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观 点吗?比如, “功夫不负有心人” 、 “虚心使人进步,骄傲使 人落后”在检查学生的小练笔时,令我意想不到的是,大部 分学生都学会用一件具体的事例来说明一个观点,做到“学 以致用”也有个别学生尝试用“提出观
7、点证明观点 总结观点”的格式来写,虽然写得杂乱,但是能把学到的方 法运用到实际写作中来就已达到了我的教学目的,我相信长 此以往, 学生定能在语文课堂上取得更大的收获虽然教学这 篇课文所用的课时稍多,但教学效果还是良好的,学生能通 过思考与探索理解课文,理解重点句子的含义,并能把学到 的方法运用到写作当中去,我觉得比以往的教学效果好,内 心小有满足感不过课堂上还是会提一些无效的提问,有时怕 学生没掌握也会重复啰嗦,课时用得多了点知道了这些缺 点,今后会注意避免, 备课时精心再精心, 努力追求进步 真 理诞生于一百个问号之后教学设计教材分析:真理诞生 于一百个问号之后是六年制小学语文人教课标版教材
8、六年 级下册第五单元中的课文,这是一篇精读课文,属于议论文 课文题目“真理诞生于一百个问号之后”,就是课文的主要 观点,课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、 不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发 现真理选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学发现的一 般规律真理诞生于一百个问号之后,从而感受、领悟到 见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神;二 是学习课文用具体事例说明观点的写作方法学情分析:这是 一篇议论文,学生对此比较生疏课文中一些含义深刻的句 子,都是说理论述的句子,所以要引导学生联系上下文,联 系课文中的具体事例来理解课文在写法上的主要特点就是 用具体
9、事例说明道理,这也是本单元语文学习的一个重点在 前两课的学习中学生已经有所认识,这一课的教学不仅要让 学生进一步认识这种写法,还要求学生能仿照课文的写法写 一段话设计理念:这是一篇议论文,但是议论文课堂也不能 偏离语文教学, 不能偏离学生语文素养的培养所以教学这课 时,除了让学生理解三个关于科学发现的故事,能从具体事 例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,更重 要的是让学生多读多悟,并且掌握作者的写作方法培养学生 质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神,激发创新意识 教学目标: 1、知识与技能目标:、能联系上下文理解含 义深刻的句子能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明 一个观点、
10、理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例 中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义2、情感 与态度目标:通过对课文内容的理解,教育学生懂得“只要 善于观察, 不断发问、 不断解决疑问、 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理的道理”3、过程与方法目标: 本文所蕴含的道理比较抽象,教学时组织学生研究三个具体 事例,引导学生自读自悟,追根求源地解决问题,培养学生 科学精神,激发创新意识教学重点:理解三个关于科学发现 的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号 之后”的含义教学难点:学习课文的写法写一段话,用具体 事实说明一个观点课前准备:1、教师准备多媒体课件,分 析三个事例
11、的表格2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料 教学思路设计:先从“?”和“!”入手,点明作者的观点; 然后具体学习三个事例,理解“真理诞生于一百个问号之后” 和由“?”拉直变成“! ”的含义;接着联系三个事例和“!” 感悟科学家的科学精神,重申观点;最后总结文章的写法, 利用一句格言进行仿写练习教学过程:一、形象导入,点明 观点 1、老师在黑板上板书“?”,问:这是一个什么符号, 它有什么含义?2、师:把问号的上半部分拉直,就会变成 什么符号?它又有什么含义?3、师:由问号变成感叹号, 这两个看似简单的符号变换,却被我们的作者叶永烈用它形 象地向我们阐述了一个观点,那就是“真理诞生于一百个问 号
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