(最新)九年级语文下册第三单元12人生教案人教版.doc
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1、精品资料精品资料精品资料精品资料12*人生1知识与技能(1)积累“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词并学会运用。(2)概述四个场面,三大人群,培养概括提炼、分析归纳的能力。(3)学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。2过程与方法(1)反复阅读课文,在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。(2)通过讨论、探究,培养学生解疑、合作学习的能力。3情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育,思考如何选择自己的人生。1分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。2学习虚拟情景,进行说理的写法,探究写作意图。揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生
2、过得有意义的信念和志向。一、新课导入同学们,人生是什么?成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来,许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说:“我思故我在。”萨拉说:“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们一些宝贵的启迪。二、简介作者三、朗读课文,整体感知1学生大声朗读课文,积累生字词。瞻(zhn)攫(ju) 鲑(gu)臆(y)馈赠(ku zng)瞻望:往远处看,往将来看。臆测:主观地推测。攫取:掠夺。赏心悦目:指因欣赏美
3、好的情景而心情舒畅。2学生交流初读文章的感受。生1:作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文,并和“人生”联系起来,这是我不曾想到的。生2:有些语句比较深奥,我不太能读懂。生3:全篇都在探讨人生问题,使我开始思考自己的人生之路。生4:文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象,我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。教师总结:看来,中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍,不过只要我们整体感知,深入探究,是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路,探明主旨1提问:作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么?生1:我觉得非常恰当。人从诞生之日起,便开始
4、了成长奋斗的历程。每前进一步,就好像爬上了一个台阶,我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生2:我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时,是比较轻松快乐的。但越往上,攀登的难度就会越大,或是体力不支或是意志不坚定。所以“夷以近,则游者众;险以远,则至者少”。生3:我觉得人生就如同爬山,“无限风光在险峰”,高塔的顶端肯定能看到最美的风景。生4:把人生比作高塔,这个比喻一般,还有许多别出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树,就很新颖。教师小结:文学欣赏从来就是仁者见仁,智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟,会对人生作出不同的诠释。2归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组,每个组负责概述
5、一个场面,由小组代表发言。第一小组:第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。第二小组:第二个场面描述深入挖掘,探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐。第三小组:第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢。第四小组:第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但
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