高二鲁教版地理选修二海洋地理1.2海水性质与海水运动原创教案(第二课时).pdf
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1、第一单元探索海洋奥秘 第二节海海水性质与海水运动 扬州中学教育集团树人学校陈军 【课程标准要求】 标准活 动 建 议 运用图表, 分析海 气相互作用及其对全球水、热平衡的 影响。 简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。 说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。 围绕“厄尔尼诺现象 利与弊”的辨题,运 用材料,开展辩论。 【设计思路】 本节是本单元重点内容,作为经典的自然地理内容,在新、旧课程中都属 于基本原理和基本规律的范畴。 与旧课程相比, 新课程赋予它作为基本地理过程 在地理方法、 地理思维上无可替代的价值,因此教学中应凸现这一因素,使之成 为培养学生能力的有效载体。
2、本节有两个特点:一是比较抽象,课本中的插图是 静态图,由于学生的读图能力欠缺, 要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象 力;二是前后知识联系密切, 因洋流的形成与大气的运动有密切的联系,要理解 这一内容,必须要有充足的知识储备。为此,教学中应注意:使用多媒体,加强 直观性;创设问题情境,组织合作探究。 【知识构建】 课程标准关于本课的“标准”是“运用图表,分析海 气相互作用及其对 全球水、热平衡的影响。简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。说 明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。” 。其具体要求应该包 括了解海浪、潮汐的形成以及其对人类活动的影响,观察思考大潮、小潮的成
3、因。 理解洋流的概念,成因和分类,从洋流分布图上归纳总结出世界洋流的分布规律, 举例说明洋流的地理意义。运用海气模式图解释海气之间物质和能量交换, 用实例或数据说明海气相互作用的核心内容,理解厄尔尼诺、 拉尼娜现象是海 气相互作用异常时的突出表现,明确该异常表现对全球气候的影响。 海 水 运动 海浪 潮汐 洋流 运动规律 对 地 理 环 境影响 海气相互作用 沃克环流 厄尔尼诺现象 拉尼娜现象 【教学目标】 1.了解海浪、潮汐的形成以及其对人类活动的影响,观察思考大潮、小潮的成 因。 2.理解洋流的概念,成因和分类,从洋流分布图上归纳总结出世界洋流的分布 规律,举例说明洋流的地理意义。 3.运
4、用海气模式图解释海气之间物质和能量交换,用实例或数据说明海 气相互作用的核心内容, 理解厄尔尼诺、 拉尼娜现象是海气相互作用异常时的 突出表现,明确该异常表现对全球气候的影响。 【重难点分析】 1教学重点 依据课程标准, 可将本课的教学重点确定为 “洋流成因和分类, 世界洋流的分 布规律,洋流的地理意义。 ” , “理解厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候的影响”。 2教学难点 世界洋流的分布规律, 洋流的地理意义。 理解厄尔尼诺、 拉尼娜现象是海气 相互作用异常时的突出表现,明确该异常表现对全球气候的影响。 【课前准备】 课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以46 人为宜,每个 小组成员
5、在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1 名小组长, 1 名记录员, 1 名发言人, 1 名纪检员。提前为每个小组打印好“小 组合作学习研讨过程记录表”(如表 2 所示) ,以便在讨论过程中及时记录学习情 况。 表 1 小组合作学习研讨过程记录 姓名在小组中的职责发言次数个人观点 【课堂活动设计】 第一部分:新课导入设计 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 学情 诊断 调查:关于海水的运动 你知道多少? 学生回答。了解学生必修1 已经对洋流 有学习;了解学生预习情况与 学习需求;合理调整教学计 划。 学习 目标 展示 投影学习目标,要求说 出关键词。 朗读学习目标; 迅
6、速说出关键词 明确目标,提高学生的有意注 意。 第二部分:新授内容设计 探究活动 1:你知道吗?海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象, 通常一天观察到两次, 白天称为潮、 夜晚为汐。杭州湾为三角形海湾, 口大内小, 夏秋季节夏季风盛行,加剧潮势,形成钱塘潮。潮汐对人类的影响:提供能源、 旅游资源、带来灾害。请你据图分析八月十八(农历)钱塘大潮形成原因? 河流深度 潮水高度 河流 潮流 钱塘潮(海宁)与杭州湾地形 剖面图 南汇 金山卫 海宁 杭州 慈溪 镇海 舟山 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 海水 运动 播放海浪的视频与投 影杭州湾图。 展示导学问题:请你 据图分析 八月十八
7、(农 历 ) 钱 塘 大 潮 形 成 原 因? 对学生的学习进程进 行及时指导。 对交流的成果组织评 议,最后给予准确评价。 小组内每一位成员先自主学 习,思考教师提出的导学问题。 小组内交流,讨论,提出新 的疑问。讨论过程中记录员及 时填写“小组合作学习研讨过 程记录表” ,如表 1 所示。 小组组长整合每个成员的个 人观点,填写如表3 所示的比 较表(表 3 中的具体内容预先 留空) 。 23 个小组分别投影已经完 成的比较表,并让发言人交流 小组成果,其他组可提出补充 意见,发言人回答其他组成员 的质疑。 通 过 小 组 合 作学习,建构 本 课 的 重 点 知识,并培养 协作能力。 内
8、容解析 海浪:概念:通常指海洋中由风引起的一种复杂的海面波动现象。 类型:读图分析风浪与涌浪的联系与区别。 潮汐:概念:海面在天体引潮力作用下发生的周期性涨落现象。白天的海面涨落 称为潮,夜晚的海面涨落称为汐。大潮、小潮的形成: 大潮:日地与月地连线大致在一条直线上时,日月引力叠加,形成大潮。 小潮:日地与月地连线大致垂直时,引潮力最小,形成小潮。 注:由于地球自转,大部分海域一天出现两次涨潮现象。 与人类的关系: 海港与海岸工程建设、 海上航运与海上军事活动、 海洋捕捞与海 水养殖、海水制盐与近海环境污染治理等。可联系潮汐能的利用。 钱塘大潮的形成: 日月地接近在同一直线上, 引潮力最大;
9、杭州湾为喇叭状 河口;秋季盛行东南风,风助潮势。 探究活动 2: 开展小组合作学习, 研讨洋流的运动规律与对地理环境的影响。 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 洋流 的运 动规 律与 对地 理环 境的 影响。 投影如下图所示 展示导学问题: 气压带风带 与理想洋流模式(圈内为海 洋,圈外为陆地) ,在图 1 中 相 应 位 置 标 示 出 风 带 的 风 向。 ,根据图1 在图 2 中画出 理想洋流模式图?洋流的分 类?动手画图简笔画 - 一个 箭头表示一个洋流,红笔表示 暖流,黑笔表示寒流?画出北 印度洋海区洋流图?先画出 风向,在加箭头表示洋流流 向,图中所示海区盛行南亚季 风,受风力
10、驱动, 该海区的洋 流有何季节变化?总结洋流 运动的规律? 对学生的学习进程进 行及时指导。 对交流的成果组织评 议,最后给予准确评价。 小 组 内 每 一 位 成 员先自主学习,思考教师 提出的导学问题。 小 组 内 交 流 , 讨 论,提出新的疑问。讨论 过程中记录员及时填写 “小组合作学习研讨过 程记录表”,如表 1 所示。 小 组 组 长 整 合 每 个成员的个人观点,填写 如表 3 所示的比较表(表 3 中的具体内容预先留 空) 。 2 3 个小组分别 投影已经完成的比较表, 并让发言人交流小组成 果,其他组可提出补充意 见,发言人回答其他组成 员的质疑。 教 学 内 容 分 为 太
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