体验式移动学习在学校教育中的应用探析.pdf
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1、教学艺术 体验式移动学习在学校教育中的应用探析 张元超 ( 上海交通大学,上海2 0 0 2 4 0 ) 摘要:当今世界。移动信息技术在飞速地发展,越来越多 的移动智能设备出现在我们的生活中,人们的学习方式和学习 环境也在随着科技的发展变化而变化,移动学习正是在这样的 情形下出现的一种新的学习方式,移动学习正在改变我们学习 的方式。改变教育的方式。 关键词:体验式学习;移动学习;学校教育 2 l 世纪以来,移动信息技术在以不可思议的速度飞速发 展,从来还没有哪一种技术像移动信息技术这样被如此广泛地 应用。如今i P h o n e 和A n d r o i d 系统智能手机带领我们进入移动 互
2、联的世界。有统计表明,仅仅在2 0 1 3 年,预计全世界的智能 手机出货量就会超过l O 亿台,智能手机的数量将会在2 0 1 7 年 达到全球人1 2 1 总数的一半;而i P a d 等平板电脑地出现在全世界 掀起了平板电脑的热潮,对传统P C 产业甚至整个3 C 行业都带 来了革命性的影响。 中国的现代教育学自西方和苏联。从近现代以来,人们普 遍地认为与现实社会相似的课程知识最具有接受学习的价值。 因此学校教育把课程目标及其相对应的课程内容放在如何应对 现实社会的问题中去。这种课程的编制方法后来就发展成为了 目标模式,目标模式使得接受式学习成了一种基本的学习方式。 学校教学活动中,_
3、旦课程的目标设计完成,在教学活动中老师 “教什么”、学生“学什么”“考什么”等教学活动都要围绕着课程 的既定目标来展开。老师以传授既定的课程知识目标为主,学 生则是以接受知识为主。教学活动就是实施课程的目标。目标 模式又把课程的评价作为课程编制的重要环节,以目标评价的 方式保证实现设定的课程目标能够切实有效地完成。老师一般 都是直接向学生讲授已有知识,而学生只能被动接受知识。学 生在学习中没有对未知的知识进行主动发现、探索式的学习,往 往是被动地接受。目标的教学模式对教育目标的标准化和确定 性以及伴随而来的绝对权威束缚了老师和学生的主动思维能力 和创造性,这种教育模式没有充分注意到教学的实施和
4、创新的 主观能动性。 然而,在移动互联信息技术的带动下,教育领域正在进行着 一场革命性的转变,教育正在从学校课堂走向家庭、社区、网络, 走向任何信息能够触及的地方。利用移动智能设备进行学习已 经在许多地方普及,i p a d 已经成为许多学校的教学用具,课堂上 不再是单纯的师生之间的教与学,丰富的媒体教学方式和更丰 富的交互形式让课堂教学更加多元化,提升了学生的学习兴趣 和课堂教学的效率。 移动学习是移动信息技术和数字化学习相结合的产物,一 般指学习者通过手持移动设备在不固定的环境中进行学习的行 为,通常被视为数字化学习、教育科技和远程学习的延伸。移动 学习包含了学习者、教授者、学习内容、学习
5、环境、和效果评估这 五个方面的基本元素。 学习者是整个教学的核心,所有的其他元素都是为了学习 者而服务的。移动学习建立在学习者的兴趣、经验和需求之上。 传统教育中,书本和教师是学生学习的传统途径。随着新的技 术和应用广泛的展开,老师不再是单纯的讲授者,还要和学生一 起学习。移动学习的内容要保证学习者能够在需要用到的领域 可以应用学到的知识。移动学习的设计还要能够提供积极学习 体验的学习环境,对于移动学习而言,不论学习者是在旅行中或 是在咖啡店里,都应该能够获取学习课程。移动学习环境需要 能够使用多种移动设备进行学习。学习效果评估是移动学习的 重要组成部分。移动智能设备能够记录学习者的学习表现并
6、且 提供给教授者。可以通过在线测试、讨论版或在线问答等形式 对学习效果进行评估。 移动学习提供了随时随地学习的环境,够弥补传统教学方 3 1 4 式的不足,使得老师学生能够从学习集体中分离。移动学习的 设备具有便携性,能够无线通信的特点,学习者可以随意支配时 间,把握空间,获取更加多元化的信息,更加多样的交互行为,让 学习不再受限于特定时间、特定地点。移动学习能够让学习者 的学习方式更加多样化,更深的参与度。移动学习能够成为有 特殊需求的学习者一个有用的学习补充工具。移动学习使得终 身学习的理念更加容易接受和更容易实现,推动了学习的方式 更加多元化,提高学习的效率效果。 体验式学习是心理学家D
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- 体验 移动 学习 学校 教育 中的 应用 探析
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