“美丽教师”先进事迹材料:做一支有思想的芦苇.docx
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1、第 1 页 “美丽教师”先进事迹材料:做一支有思想的芦苇 特征码 kfXDwvnXukjrUvWndSkj “美丽教师”先进事迹材料:做一支有思想的芦苇 非常感谢区教育局领导为我们提供了这样一个在一起静静交流 的平台,也很荣幸有这样一次发言的机会。 我于 1991 年毕业于 XX 师范专科学校,至今在教育教学岗位上 已经走过了 23 个年头。23 个年头,不算长,但却记录了一名 一线教师的成长足迹。期间有成功的欢笑,也有苦涩的眼泪, 更有一路的付出与汗水。而真是这些,慢慢积淀起了一个普通 教师对教育岗位的真诚的爱与热情。所以今天在这里,我想与 大家分享的题目是做一支有思想的芦苇我的专业成长之
2、路 。下面我从五个方面谈谈近年来自己在教育教学上的努力, 不当之处敬请指正。 一、换位思考,拉近师生距离。 百姓百姓就是百家姓氏,百种性格。既然如此,百姓的孩子也 就会个性迥异。所以做老师的不能奢求学生都是一个性格、一 个品质,总有些学生会调皮捣蛋,会性格乖张,会有些脾气桀 第 2 页 骜不群。我对学生的解读 教师最大的职业瓶颈不是你拥有多少知识,而是让学生喜欢你。 一个知识丰富的老师,如果学生不认可,不喜欢,你空有满腹 才华而无人听,这是一名教师最大的悲哀,所以,拉近师生的 距离,是每一名教师都必须面对的课题。所以在学生面前,我 很少发脾气,我总是提醒自己,深呼吸,再深呼吸。 面对他们,我们
3、要学会冷静。如果我们首先自己迷失了方向, 动不动就气急败坏、脸红脖子粗,日子久了,不但伤了师生缘, 也会在不同程度上损害自身的形象,更吃亏的是还会伤肝伤脾, 有害健康。所以面对这些学生,我总是用换位思考的办法来看 待他们的格格不入。我会这样提醒自己,我自己的儿子也有这 样那样数不清的缺点,但是在我眼中,他仍然是个宝,而且必 须是个宝。同样,在任何家长眼中,这些调皮的孩子自然也是 他们的宝,所以当我情绪激动时,总会理智地产生“假如他是 我儿子,我该怎么做”的思考。这种换位思考,往往能将转进 死胡同的自己拉到阳光下来,自己的心态也随之平和、阳光起 来。 比如有一年我接手初三(5)班时,班主任就告诉
4、我,班里有个 姓吴的女同学,心理很脆弱,不能批评。临近中考,这位女生 情绪更是非常烦躁,状态也很不好,不是作业没做好,就是书 本忘带。每次自己有错在先,却总是先板起面孔给别人看。有 一次,甚至在课堂上将一张没做好的试卷揉成一团塞进抽屉, 第 3 页 然后趴下就睡。当时班级气氛很紧张,同学们料定我会爆发。 确实,我也很想训斥她一顿,但转念一想,如果我的孩子处于 这样的焦虑之中,我肯定认为健康最重要,平安度过最重要。 而且一堂课才 40 分钟,真的舍不得掰几分钟出来用来骂人。更 严重的是说出去的话,就是泼出去的水,离校之前如果我没有 为先前的话做好安抚工作,就是教学安全中的一枚炸弹。所以 聪明的做
5、法,就是不去主动点这根导火线。面对这根导火线, 我采用了冷处理的方法,正眼都不瞧她一眼,继续上课,而且 还把这堂课上得更有趣、更生动,更具感染力。紧张的课堂气 氛一下子又轻松起来。而且同学们的笑声和参与声好几次吸引 她抬起头来看黑板。作为老师,处理学生的错误应该对事不对 人,所以她的周记我还是认真改了,并一如既往地写了评语。 我的目的是给她找一个台阶下。第二天进教室时,她便主动过 来跟我交谈了。之后也出现过类似插曲,出乎意料的是,中考 这位女同学竟然考了 130 分。 其实,我这个人从骨子里讲,脾气还是比较容易激动的,也就 是说修炼不够火候。但当我在面对头痛的学生问题时,现在我 都能问一句“如
6、果是我孩子,我会怎么做?”如此,就没有过 不去的坎,因为无论你孩子怎么让你头痛,你都会去理性处理, 把他往积极的方向去引导。 换位思考拉近师生缘增加亲和力提高学习效率, 这个良性循环应该是轻负高质的前提,离开这点,不要说轻负, 第 4 页 连重负高质都无法保证。 二、教学机智,理性处理教学问题。 课堂上的突发问题,如果处理得草率,是一个败笔,会种下一 片阴影;如果处理得机智,则会柳暗花明,迎来一方广阔天地。 好与不好,全在于你的一念之间。 学生是生命体,课堂是流动的,这就决定了课堂有太多的不确 定因素,正是这些不确定因素,才让师生之间能够碰撞出火花, 它能点燃学生学习的激情,其收获可能远比一堂
7、课要丰富得多。 我对教学问题的解读 20XX 年,我接手初三(6)班,第一堂作文讲评课,我指出学 生作文流水账泛滥,细节描写欠缺。当时分明听到有位男生坐 在座位上嘀咕了一句:“你倒是写写看。 ”当时全场肃静,56 双眼睛齐刷刷地盯着我(后来知道有这种特殊待遇的不仅仅是我, 这位同学总会这么阴阴地冒出一句)。我当时想,竟然有这样的 学生?但我偏偏不生气。我突然蹦出一句让我后来自己也感觉 忍俊不禁的话:“单挑还是一起上?”当时,估计所有的同学都 没理解我的意思,连那位多嘴的男生也一时不知如何是好。因 为我说这话时是面带微笑,气定若闲的。然后我说:“这样吧, 你们一起上。大家把刚才的场面写成一个细节
8、描写,我也当场 写。完了我先交流,并接受班中任何一位同学的挑战。时间是 8 分钟。 ”这时大家才恍然大悟,然后是一起奋笔疾书。我记得 当时我念完我的细节描写时,教室里响起了一阵掌声,连那位 第 5 页 挑衅者也跟着拍手。之后这“单挑或一起上”就成了我们作文 课的一个传统。 这个小插曲的机智处理,让我收获不小。它不仅仅挽救了一堂 作文课,而且从真正意义上符合现在教育界一句很流行的“俯 下身倾听”的话,还有对学生的作文指导也更具针对性、实质 性。记得浙江省教育厅张绪培副厅长带领的调研组来我校调研 的时候,调研组的专家和领导听了我的一堂课,期间有一个环 节是我和学生一起就内容想象一个片段或做一个评论
9、。我和学 生一起写,并交流。课后,省教研室语文教研员蔡 XX 老师问了 我一个问题,你的片段是事先准备好的吧。我没有多解释什么, 而是将我的语文书给蔡老师看,书上到处可见平时课堂中和学 生一起写的片段,密密麻麻。后来我在首届鉴湖之春上课,蔡 XX 老师为我点评,其中就提到了我和学生一起当堂写片段作文 的做法,他说,这个我知道,茅老师确实平时经常和学生一起 写。关于下水教学法,我在下面会有重点提到,这里不做多说。 当然在此,我得感谢学校领导给我在党政办锻炼的机会,这几 年写的经历,蓦然回首,得益匪浅。也许其间的过程是辛苦的, 但隐性的价值也不容忽视,它锻炼了我的思维和文字处理能力, 能让我在任何
10、场合,都能静下心来,集中注意力,并快速将转 瞬即逝的信息表达出来。虽然我无意于做一个专职撰稿人,但 至少能让我在学生的挑衅面前有底气亮出自己的底牌,脱口而 第 6 页 出“单挑还是一起上” 。此后,学生最喜欢上的就是作文课, 20XX 年有幸任教小班初三(14)班,他们的晚自习,每星期有 一节课是做语文作业。但是这节课,我从不安排作业,就是讲 作文或者读美文。所以即使晚上请假的同学,也都会在晚自习 前赶来,理由是舍不得放弃宝贵的作文课。至今,晚自修中为 这些孩子展示的范文,还依旧保留在电脑中,读起这些,8 年 前那一周一节的作文课就恍如昨日。 所以,课堂的点点滴滴、潜移默化才是轻负高质的生命线
11、。 三、学会思考,做一支有思想的芦苇。 笛卡尔说,人是一支有思想的芦苇。抽取思想,人的脆弱与芦 苇无异。老师这个职业比其他任何职业都需要有自己的思想, 这样你的教学才是一潭活水。 英国首相丘吉尔喜欢把打毛衣作为最好的休闲方式,一直觉得 一个大男人打毛衣有点变态,何况是铁血宰相。其实静静的机 械运动最有利于思维的唤醒。我的片段作文就是这样酝酿成的。 十年前,儿子读小学,初次接触作文,便降之视为头号顽敌。 而语文老师在假期里是一定要布置作文的,暑假里指导儿子写 作文,但我的指导与他的实践就是水火不容。我一边闷闷地用 脚踩抹布拖地,一边心理沉甸甸着儿子作文的枯燥乏味。就是 在一瞬间的灵光一现,我对儿
12、子说,你写一段动作描写,题目 是懒妈妈拖地 ,不能出现累、滑稽等大概念的词语,必须以 第 7 页 细节来表现这些特征。这次写,居然收获很大,儿子也喜欢这 种小作文的形式,活泼又简单,而且效果立竿见影。 之后我不断思考,留心积累,形成了诸如“成语游戏” 、 “舍大 取小找细节” 、 “舍近求远重联想” 、 “定格时间求细致” “一波三 折成悬念”等一系列片段作文的形式。这些从实践中来的教学 经验在市骨干教师培训班上介绍时,受到了与会教师的一致好 评。之后又代表 XX 地区参加省优质课评比,荣获了一等奖的好 成绩。成为目前为止,XX 县初中语文唯一的省一等奖。 如果没有思考,就不会有那一次偶然的灵
13、感;如果没有思考, 也就没有后来的积累;如果没有思考,更没有现在金光闪闪的 荣誉。 在学生的作文指导上,我也尽量渗透自己的思想。 比如学生写作中还有一个怪现象是遇到难写的题目就写议论文, 先拟个大而空的论点,然后列举几个事例作为论据,最后总结。 这种议论文往往可以用假、大、空来评价,但是学生却屡教不 改,这让我非常头痛。为什么学生这么喜欢写这种类似于八股 文的议论文呢,是因为我们的教材中选的很多议论文就是这种 形式。比如老教材中有一篇吴 XX 写的中国人是有骨气的 , 开头提出观点中国人是有骨气的,中间列举文天祥面对元 军高官诱惑宁死不屈;闻一多面对特务拍案而起做最后一次讲 演;中国古代一个穷
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