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1、第 1 页 任务型阅读教学心得体会 特征码 oHCMokyBoTbndDfqdsHX 任务型阅读教学的心得体会 任务型教学法是指通过在课堂教学过程中实施和开展的。任务 型语言教学立足于学生本身,教师从学生“学”的角度设计出 各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用 语言的能力。与其他语言教学途径相比,任务型语言教学的途 径更加符合新课程标准所倡导的理念,有助于实现新课程标准 规定的课程目标。 任务型教学中民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境, 有利于激励学生的创新意识,萌发创新动机,培养创新能力, 从而提高学生语言实践能力。完善小组分工,促进合作与交流 不同的学生具有不同的个性,
2、他们在学习中也会有不同的想法。 因此,教师在进行小组分配时,要充分考虑学生的个性。依据 长期从事教育工作的经验,把性格相似、学习兴趣差不多的学 生分配在一组,当然一个小组中应由成绩优良中差的学生组成。 这种分配方式能让兴趣爱好相同的学生在一起学习,更能促进 第 2 页 他们之间的合作与学习,他们会讨论自己所感兴趣的话题,也 会查找有关课题的相关资料并提出自己的见解和看法。如果一 个小组中全是成绩优秀或是成绩差的学生,他们在学习的过程 中就不会感觉到成就感和愉悦感。小组中有成绩好的与成绩差 的学生,他们之间能有更多的交流,成绩好的学生能主动帮助 成绩稍差的学生,逐渐带动这种发展模式,增进学生之间
3、的感 情,潜移默化地提高班级整体成绩,这都是小组成员相互学习、 相互合作、相互交流的成效。保障了学生教学主体的地位,打 破了传统的说教式、机械式的教学模式,有利于培养学生自主 学习的能力,激发学生英语学习的兴趣,帮助学生树立终身学 习的理念。但是,在实施和开展任务教学法时,教师应当把握 好任务部署和难易程度,避免因为任务难度太高引发学生对英 语学习的畏惧感,或者任务太容易而缺乏挑战性、新鲜感,造 成学生失去兴趣等问题的发生 一、明确任务目标 任务目标是任务设计的基础和前提,不同的 任务目标其所实施和开展的方法、手段是不同的。对于每一个 任务而言,应当确保其目标或者目的明确,并准确地传达给学 生
4、。比如说,对于课堂导入,教师所设计的提问、看图、调查 或者游戏等小活动,是为了调动学生英语阅读的兴趣,激发学 生英语阅读的欲望和热情;又如在阅读准备阶段,让学生依据 文本标题、图片等信息,猜测故事、内容的主题,或者略读, 找出文本设定的情景和背景,其目的是让学生熟悉阅读材料、 第 3 页 的背景、情景,激发与话题相关的背景知识;在细节阅读阶段, 通过阅读,需要学生掌握文本信息,并学习相关词汇、语法的 用法。该阶段的任务设计通常是寻找人物、时间、地点、事件 等语句,或者让学生采取列清单、制表格等方式组织归纳文本 的大意等等成教学目标的一种方法,即“学生中心,从做中学” 教育理念的具体运用 二、在
5、通过围绕“阅读任务”载体来培养学生的自主学习 和主动探究的良好学习习惯,培养学生的质疑学习精神和良好 学习习惯。学生在任务阅读的过程中,一方面,有助于加深对 语言素材重点知识的理解感悟,提高学习效率;另一方面,有 助于培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的学习能力, 提高学生的语言表达和运用能力水平。任务型”学习(Task- based learning)是 20 世纪 80 年代外语教学法研究者和第二语 言习得研究者把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课 堂教学模式。中学英语教学大纲指出,中学英语教学应“侧重培 养学生的阅读理解能力” 。并且在近年的中考阅读能力考查中提 倡并施行对“T
6、ask-based reading”的考查。而我们教师往往 搞题海战术欲提高学生的阅读能力,往往累得疲备不堪,然而效 果适得其反。实践着,逐渐真切地体会到“Task-based reading”是一种行之有效的训练阅读能力的教学方法。 三、以任务为中心的语言教学途径(The task-oriented approach)是近年来交际教学思想的新发展,它把语言应用的基 第 4 页 本理论转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组 织阅读教学,既能强化语言的实际应用过程,又能充分体现语言 阅读的交际本质。完成阅读的过程能促进学习自然地和有意义 地运用语言,有利于营造语言习得的最佳环境。任务型
7、阅读教学 活动具有真实性,形式与功能相结合性的特点,并能最大程度地 发挥学生学习的主动性和自觉性。在任务型阅读教学中,教师要 从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明 确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。即阶梯型任务链(The task-dependency and the task-chain principle)使得一堂课 阅读任务的明确,阅读任务的完成,阅读任务成果的展示得以顺 利地进行,使得学生随着阅读任务的不断深化,他们阅读的过程 越来越自动化和主动化,从而达到自如运用英语进行交际的最终 目的。阅读过程也是阅读教学中值得关注的重要内容。在教学 中,体现阅读学习过程,
8、一方面,能够帮助学生形成正确的英 语阅读学习思维,帮助学生获取语言文化知识;另一方面,能 够让学生在多样化的学习探究中掌握更为全面的语言学习方法。 注重学习过程和方法的优化,不仅有助于充分暴露学生的学习 思考过程,还能让学生在学习思考的过程中提高探究问题和解 决问题的能力。在教学中,应该为学生的阅读学习提供足够的 时空,让学生进行学习。应鼓励学生尝试和探索运用多元化的 方法进行阅读思考,以此来帮助学生形成多元化的学习方法; 应尊重学生的探究方法选择权,鼓励学生通过自主阅读、同桌 第 5 页 讨论、小组探究等方式进行阅读学习。任务阅读教学不仅要求 学生在阅读学习的过程中完成学习任务,更要求学生能
9、够在围 绕任务探究的过程中发挥好自身的想象思维,提高阅读学习效 率。 四、在初中英语教学中,运用任务型教学模式,一方面, 能够提高课程教学的有效性,帮助学生获取丰富语言文化知识; 另一方面,能够培养学生正确的阅读学习思维和方法,促进他 们知识和技能的有效内化生成。层层递进,人人参与 任务的设 计,除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑到学 生的认知和个性差异,有针对性地设计不同层次的任务,由简 到繁,由易到难,层层深入,使教学阶梯式地层层递进。素质 教育不是精英教育,我们要让大部分学生都能完成任务。开展 形式多样的趣味英语活动积极开展形式多样、丰富多彩的课内 英语学习活动,例如讲故事的
10、接力赛、英语猜谜、填字游戏、 趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论 等。它们可以为学生创造表达机会,激发兴趣,提高实际表达 能力。学生只有在经过战胜困难后取得成功时,才会感受到真 正的成就感,才能产生更持久的学习热情。因此,教师可以给 所有学生同样的材料,但设计不同层次的任务,并给予不同程 度的帮助;也可以把难易程度不同的材料给不同学生,共同执 行一个大任务。执行过程中,组织学生以小组为单位,优差结 合,团队成员各尽其职,发挥各自的优势和特长,共同合作完 第 6 页 成任务。这就要求我们在教学中就文本阅读中的思维发散点予 以反思整理,以此来培养学生的发展创新精神。应该培养学生
11、 的丰富语言认知想象力,鼓励学生从细微的情节之处体味的表 达内容;应要求学生就自己的思维创新之处予以表达,以激活 学生的学习思维灵感;建议学生运用书面表达的形式予以体现, 以提高学生的理性感悟。 五、调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。在课 堂设计中注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模 式多样,多采用小组竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开 联想,激起了同学们对英语学习的兴趣。老师还要给学生营造 宽松,民主,和谐的教与学的氛围。用不同的方式调动学生的 学习积极性。 所谓的任务型教学法就是指教师通过给学生布置任务来完成教 学活动。任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用具有一定 的
12、优势。在初中英语阅读教学过程中采用任务型教学法通常都 是以小组的形式进行的,通过小组合作学习的方式不仅可以提 高学生参与教学活动的积极性,同时还可以加强学生之间的交 流,丰富学生的阅读经验。在初中英语阅读教学过程中采用任 务型教学方法可以为学生指明学习的方向,提高学生英语阅读 学习的效率。采用任务型教学法,教师会给学生布置具体的学 习任务,带有目的的学习会提高学生的学习效率。同时,任务 型教学法还可以培养学生自主学习的能力。虽然,教师给学生 第 7 页 布置了具体的学习任务,但是整个学习过程几乎全由学生自己 完成,这对于学生自主学习能力的提高有很大地帮助。 六、英语阅读教学的内容必须要得到重视
13、,从而引起学生 的阅读兴趣。在英语教学过程中,教师要有目的地将一些新型 的阅读任务开发和寻找出来,从而引起学生的学习兴趣。在英 语阅读教学过程中,适当应用一些漫画文化题材的英语阅读素 材或是将我国的一些文化历史作为英语的阅读素材,能充分引 起学生的学习兴趣,从而提高英语阅读效率。教师应在这个过 程中,让学生明确学习的目标,只有学习目标明确了,才能使 得学习起到事半功倍的效果。对于初中生来说,学习的压力较 大,再加上枯燥无味的英语阅读任务,会让他们失去学习的兴 趣,所以在教师的备课过程中应使用类型不同的阅读任务以此 来激发学生的英语学习兴趣,提高英语阅读教学的效率。在英 语阅读教学的过程中考核评
14、价是十分重要的步骤,它能影响学 生对英语阅读学习的积极性。传统的英语教学考核不能体现出 任务型的教学理念,导致学生对各种英语知识的掌握不全面。 不过对阅读小组的考核要体现出团体性,让学生在提升英语阅 读能力的同时,加强团队合作思想,全面保证英语阅读教学考 核评价的合理性与公平性。在任务型教学模式中,学生真正学 会了“用英语做事情” 。通过实践还可以发现,任务型阅读教学 围绕一系列的任务开展活动,极大地丰富了课堂教学内容和形 式,提高了学生的参与意识、合作意识以及学生的自主学习的 第 8 页 意识,调动了学生阅读英语和学习英语的积极性,降低了学生 的焦虑情绪。当然,任务型阅读教学的实践仍处在探索
15、阶段, 还有许多问题有待解决,这就需要一线的英语老师通过不断地 实践、改进和完善,使之在英语阅读教学中发挥更大的作用。 合理利用课本阅读材料,提高学生阅读能力。英语阅读教学在 复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生学习兴 趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对 发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要 作用。每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料, 针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运 用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科 学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅 读能力。 总而言之,在初中英语教学中,采用灵活多变的教学方式, 其目的都是提升学生英语的应用水平,促进英语教学的顺利进 行,实现初中英语的教学目标,即让初中学生具有一定的英语 口语表达能力及英语思维能力。任务型教学法是一种新出现的 教学方法,在实施过程中需要教师合理科学地安排和应用,也 需要学生配合教师的教。所谓教学,就是教师的教和学生的学 相结合,进而实现合作学习的教学意义。使自己不仅仅是知识 的传授者,同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学 生发展的促进者、赋能者,那我们的英语课堂必定会焕发出勃 第 9 页 勃的生机。
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