人教版小学语文三年级上册教学计划.docx
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1、第 1 页 人教版小学语文三年级上册教学计划 特征码 BoDkwIMsTZYatKBSFISE 人教版小学语文三年级上册教学计划 一、班级学生情况分析 本班共有学生 42 人,男生 32 人,女生 10 人。大部分学生 天真聪颖,接受能力也较强,但小部分同学纪律散漫,行为习 惯不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成。所以存在着 学习上的“贫富悬殊” 。对于这小部分学生有待于今后教学中采 取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学习, 求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围,使 大家在各方面都有所提高。 二、教材分析 本册共有课文 32 篇,其中精读课文 24 篇,略读课
2、文 8 篇。 此外,教材后面还附有 8 篇选读课文。每个单元包括导语、课 例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文 第 2 页 组成。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课 后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起 来,又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题 后,还安排有“资料袋” 。第一单元和第五单元各安排一次综合 性学习,分别是“我们的课余生活” “生活中的传统文化” 。 三、本册教材的特点 (一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想, 在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教
3、材在继承中 又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密 围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表现 在以下三个方面。 1强化导语的导学功能。 从本册开始,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。 导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发学生 的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文 和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的 第 3 页 背景图,用直观的方式更形象地揭示专题。 2加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然 地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和 方法
4、,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练 阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。 3、联系单元专题,加强单元教学内容的整合。 (二)结合专题安排“综合性学习” ,落实课程标准倡导的 课程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际 并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学 生的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习, 在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代 科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透 和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要 的语文实践能力。 ” 语文综合性学习以其开放而富有
5、创新活力 的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意 第 4 页 识和能力上发挥重要作用。 (三)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。 1改进课文的导学系统。 灵活地在课文之前、课文之中或课文之后,以学习伙伴的 口吻,提出思考的问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书 时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。 2改进课后练习的设计。 课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读 书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大 家讨论、交流。与低年级教材“我会读” “我会写” 的设计思 想一脉相承,结合中年级学生心理发展特点,本册教材在课后 练
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