儿童文学阅读调研报告.docx
《儿童文学阅读调研报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《儿童文学阅读调研报告.docx(16页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 儿童文学阅读调研报告 特征码 xhMffUpYojSMRtOqMmEA 一、课题提出的背景和意义 1、课题的选择是时代和社会的需要 人类大量的知识和信息都是通过阅读获得的,阅读能力的培养 是从儿童早期开始的,如果说阅读是学习的基石,那么,儿童 阅读就是基石的核心。因此,早期阅读更被称为“终身学习的 基础、基础教育的灵魂” 。儿童时期的阅读是发达国家早期教育 的焦点,联合国科教文组织早在 1982 年就向全世界发出“走向 阅读社会”的召唤,在 80 年代,世界上一些发达国家就已把儿 童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。 儿童早期阅读的材料是图书,其中儿童文学以独特的形式呈现
2、给孩子,不仅具有认知和教育功能,而且还有审美和娱乐功能。 儿童文学的特点与儿童的年龄特征相对应相合拍的,它适合儿 第 2 页 童的接受心理、接受能力、接受方式。它将那些“有持久生命 力的艺术珍品” ,呈现给儿童,为儿童看世界打开了一扇明亮的 窗户。所以,以儿童文学为小学生高年级的阅读材料,也为教 师走入儿童内心世界、掌握教育教学规律提供了一把特殊的钥 匙。 2、课题的选择是教育和学生发展的需要 有人说,童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点,阅读 儿童文学它能让人善良,增强人审美的意趣,能让孩子的心灵 变得丰富敏锐,培养和提升高年级学生阅读儿童文学作品的态 度、兴趣、习惯、和鉴赏能力,开发学
3、生的思维能力、想象能 力、创造能力及审美能力,使学生在儿童文学作品阅读中获得 对自然、社会、人生的有益启示,对作品中的情境、语言、审 美情趣有所感悟;促进和推动课内外文学阅读的同步和互动; 培养学生延伸到成年生活的阅读习惯;在阅读儿童文学作品的 潜移默化中提高学生的写作能力。儿童文学的阅读,遵循了儿 童身心发展的规律,也有助于儿童语言教育和自身发展。 3、课题的选择是本校自身建设和发展的需要 从葵涌街道第二小学的教学实践和研究来看,在语言教育上已 第 3 页 经具备了一定的特色,特别是课题“ ”实施以来,也积累了 大量可供借鉴的教学经验和扎实的研究基础,并且具备了一支 擅长文学艺术教育的师资队
4、伍,和两年的绘本阅读教学实践研 究,具有事半功倍的效果。同时课题的实施,也将对我校校本 文化建设,以及结合新课程构建校本特色课程,将起到一个引 导、落实、推进、深化的作用。 二、课题的概念界定及目标假设 (一)概念的界定 儿童文学:是指专为少年儿童创作的文学作品。主题明确突出, 形象具体鲜明,结构单纯,语言浅显精练,情节有趣,想象丰 富,其内容、形式及表现手法都适合于少年儿童的生理心理特 点,为他们所喜闻乐见。按不同年龄阶段的读者对象,儿童文 学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学和少年文学,体裁有 儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、 儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学
5、文艺等。这儿的儿 童文学主要是针对小学高年级阶段而言,题材以儿童故事、小 说、散文、戏剧等为主。 儿童文学阅读策略:是指以儿童文学为切入口,来研究符合小 第 4 页 学高年级学生的身心发展特点和教育规律的阅读教育行为、计 划和方法。 (二)目标假设 1、通过研究,探索小学高年级儿童文学阅读的目标、内容、措 施及其有效的教学方法。 2、通过形式多样的阅读活动,激发学生对儿童文学阅读的兴趣, 提高倾听、理解、观察、表达、表现、思维、想象、自信等综 合能力,形成良好的阅读习惯。 3、通过研究,提高教师对儿童文学作品的鉴赏力,分析力,促 进教师深入细致地研究教法和学法,提高教师综合素质。 三、国内外同
6、一研究领域现状和课题研究的价值 (一)国内外同一研究领域现状 国外对阅读策略的研究是随认知心理学的兴起而兴起的,它被 当作学习策略的一个内容来研究。如美国密西根州立大学的达 菲(G.G.Duffy)等人对小学生进行的排除阅读理解障碍策略的 第 5 页 训练(1982-1987) ,由科克(L.K.Cook)主持的对大学二年 级学生进行的有关阅读材料组织策略的训练等。 “阅读策略辅导” 在语言教学领域里已相当普及。虽然我们能看到的这些研究报 告主要是从心理学实验的角度做的,研究也仅限于阅读策略的 某一方面,但这些研究报告对于我们如何严格地组织阅读策略 辅导实验,具有重要参考价值。 国内外都很重视
7、儿童阅读教育和研究。从 20 世纪 70 年代至今, 越来越多的西方儿童文学研究者将研究目光投向了与儿童文学 相关的儿童文化领域,致力于寻求和探讨儿童文学与童年文化 之间的复杂关联;而这种探求构成了对于传统儿童文学研究话 题的重要丰富与拓展。例如, 儿童文学的乐趣一书除了探究 儿童文学及其阅读活动的方方面面之外,还探讨了诸如玩具、 电视和电影是如何影响体验和理解文学的方式等话题,其主要 作者佩里诺德曼本人也是对于儿童文化始终保持学术敏感的 一位研究者。 你只能年轻两回儿童文学与电影一书则将 儿童文学、儿童电影等的研究置于错综复杂的儿童与成人的 “文化-权力”关系中加以探讨,同时也显示了鲜明的美
8、国文化 色彩和意识。 在美国,不管是克林顿的“美国阅读挑战”运动,还是现任总 统布什的“阅读优先”方案,都大力提倡阅读。美国的儿童每 第 6 页 天有一个小时在阅读作业室工作。由于移民渐增,英国正快速 变为多种族、多语言的国家,语文能力下降已经成了一大隐忧。 因此,英国教育部下决心要在几年内让 80的 11 岁学童达到 应有水准。他们把 1998 年 9 月起到 1999 年,定为全国阅读年, 全国各学校每天也增加 1 小时的读写课程。早在 10 年前日本政 府就积极推广儿童阅读运动。1995 年一群国会议员开始推动设 立国际儿童图书馆,1997 年日本修正“学校图书馆法” ,规定 学校规模只
9、要超过 12 个班,都必须指派学校图书馆员。20XX 年底,日本儿童阅读推进法颁布,指定 4 月 23 日 为日本儿 童阅读日。 西方国家的主流课程体系和我国不同,他们趋向于设置专门的 文学教学课程。英国和美国都探讨并制订了语言艺术课程标准。 西方教育界认为,文学是人类想象的文字表达,是一种文化自 我传播的基本方法;阅读和研究文学作品可以使学生开阔眼界, 增加他们对日常生活的关注、体验和理解;文学教学对学生有 重要的意义;英美诸国都有为文学作品的阅读教学制定的教学 目标。 国内的儿童文学阅读教学起步较晚,改革开放后人们已经清醒 地认识到“怎样学习”比“学习什么”更重要,因而国内教育 研究领域
10、20 世纪 90 年代以来, 对学习策略的研究成为热门, 第 7 页 如研究记忆策略、解题策略等已经出了不少成果;但对阅读策 略的研究还比较少。上海市宝山区教科室周龙兴所作“小学生 阅读策略发展及教学研究” (发表于教育理论与实践1999 年第 3 期) ,是研究阅读策略起步较早也是比较典型的一例,另 外还有一些中小学教师,研究不同文体的阅读方法也涉及到了 阅读策略。语文教学法研究会出版的学会阅读 (中国青年出 版社 1999 年北京第 2 版)一书,从阅读能力培养的角度,总结 出的一套阅读方法,也可以看作广义的阅读策略。 考察各国和地区,除了政府发动,民间推动外,家庭、学校互 动外,各国和地
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 儿童文学 阅读 调研 报告
链接地址:https://www.31doc.com/p-508636.html