《“‘五课’互动模式”研究》研究报告.docx
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1、第 1 页 “五课互动模式”研究研究报告 特征码 WcVBLSyYqdCJSGvUzvQM “五课互动模式”研究研究报告 _校本教研区域推进策略研究的子课题 一、课题题目:“五课互动模式”研究 二、承担单位:龙山中学校“五课互动模式”研究课 题组 三、研究时间:20XX 年 12 月20XX 年 6 月 四、结题时间:20XX 年 7 月 校本教研区域推进策略研究是由渝北区教委承担的全国教 育科学“十五”规划课题。20XX 年 12 月,我校承担了该课题 的子课题“五课互动模式”研究 。三年多来,在总课题 组的指导、关心和帮助下,我校课题组积极探索校本教研,努 力实践“五课互动模式” ,取得了
2、可喜的成果,现予概要报 第 2 页 告。 一、课题研究的背景及界定 (一)课题研究的背景 校本教研是新课程理念下一种新型的教研活动,是为了提升学 校的教学质量,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势和 特色进行的教学研究。为了全面推进新课程改革,切实搞好校 本教研,提升学校的教学质量,我校从实际出发,精选并承担 了该课题研究。 1、是新课程改革的时代需要 随着新课程改革的全面推进,改革传统的教学模式,探索时代 需要的教学新模式势在必行。新课程把教学过程看成是师生交 往、积极互动、共同发展的过程。而传统的教学过程重视备课 和上课活动,忽视说课研究;重视听课活动,忽视评课研究。 总之,重视教学过程
3、中的某环节,忽视各环节之间的相互联系 及互动作用等。同时,在课堂上,重视教师主导作用,忽视学 生的主体作用;重视教法探究,忽视学法指导;重视知识的传 授,忽视情感的培养等。这就造成课堂教学效率不高,从而影 第 3 页 响了教学质量的提升。因此开展该课题研究,是全面实施新课 程改革的时代需要。 2、是全面实施校本教研的现实需要 长期以来,广大教师习惯于传统的自上而下的、具有行政色彩 的教研方式。校本教研是新课程理念下一种新型的促进教师成 长的教研活动,其主体是教师,研究重点是教师的课堂教学实 践,研究过程是教师对自身的课堂教学实践不断加以反思、改 进,不断提高其教学艺术,从而提升教学质量的过程。
4、而课堂 教学不是孤立的,它是与“备、说、听、评”等教学过程的各 环节紧密联系在一起的。因此开展该课题研究,是探索新型教 研,即校本教研的现实需要。 3、是我校发展的迫切需要 我校是为适应北部新城区的建设发展,而新建的一所普通城市 中学,承担着新开发区义务教育的重任,常年有 40 个班,常年 学生达 2500 人,教职工近 200 人。学校近年持续发展,但渝北 经济的快速增长对教育的要求越来越高,周边学校的发展也激 励着我们丝毫不敢懈怠。我校的教师队伍年轻、经验不足、教 学艺术有待提高等现状,已不能满足社会和自身发展的需要。 第 4 页 同时,诸多因素造成我校相当部分学生基础差、表现不好、厌 学
5、情绪严重等。只有高水平的教师,才能培育出高素质的学生, 从而提高学校的声誉,使我校在激烈的竞争中立于不败之地。 可见,加强教师队伍建设是学校生存与发展的关键,而抓课堂 教学效率是重要举措。因此,根据我校实际情况,开展该课题 研究是我校发展的现实需要。 (二)课题的界定 1、 “五课” 所谓“五课” ,是指备课、说课、上课、听课和评课,即构成教 学过程的五个主要环节。 (1)备课:是指教师在上课前的准备工作,即教师在教学大纲或 课程标准的统领下吃透教材和学生,优化设计出切实可行的课 堂教学方案的教学研究活动。 (2)说课:是指教师在备课的基础上,由执教者面对同行、领导 或教学研究人员系统阐述自己
6、的教学设计及理论依据的教学研 究活动。 第 5 页 (3)上课:即课堂教学,是教学过程的核心环节。它是指执教者 面对学生根据自己设计的课堂教学方案,完成教学任务的活动。 (4)听课:是指教师带着一系列问题去视、听执教者所展示的课 堂教学,并为教学评价作好充分准备的教学研究活动。 (5)评课:是指由参加教研活动的人对执教者的课堂教学成败得 失及其原因作切实中肯的分析和评价,并能从教育理论的高度 对一些现象做出正确的解释的教学研究活动。 2、 “五课互动模式” 所谓“五课互动模式” ,是指在教学过程中,教师以“备、 说、上、听、评”五个环节为载体,以课堂教学为核心,注重 五个环节的相互联系和互动作
7、用,以提高课堂教学效率,从而 促进学校教学质量提升的链式教学活动程序。五个环节具有相 对的独立性,同时又环环相扣,有机统一,互动互补。其互动 机制如下图所示: 其中,备课是说课、上课的前提;说课是备课、上课的中介, 是上课的理论假想;上课是核心,是对备课、说课的实践验证; 第 6 页 评课是说课、上课的发展和延伸,又是对整个活动的总结。实 际上体现了运用教学理论进行课堂设计,在实践中检验、再提 炼升华为教学理论,这样一个完整的猜想、实验、得出科学结 论的过程。 二、课题研究实施的措施 本课题研究从 20XX 年 12 月开题,到 20XX 年 6 月结题,共分为 四个阶段,即准备阶段(20XX
8、 年 12 月20XX 年月) 、启动 阶段(20XX 年 4 月20XX 年月) 、实施阶段(20XX 年 9 月 -20XX 年 12 月) 、研究总结及成果推广阶段(20XX 年 1 月- -20XX 年 6 月) 。 在研究过程中,我们由最初的“三课 (即说课、上课、评 课)互动”研究发展到“四课 (即备课、说课、上课、 评课)互动”研究 ,再到目前的“五课 (即备课、说课、 上课、听课和评课)互动”研究 。在整个研究的过程中,我们 主要采取了以下措施: (一)组建课题组,制定实施方案,加强课题研究的组织领导 为了加强课题研究的组织领导,我校成立了以吴伦仁任组长, 第 7 页 以肖裕奇
9、、袁天馨和陈章群任副组长,以教导主任和各教研组 长等为成员的课题组,聘请区进修学校张道华、陈治国、余国 源、汪红和沈平组成专家组。并以教研组为单位成立课题小组, 对课题研究工作进行了细致的分工,由政史地和体艺教研组负 责以备课研究为重点,带动教学过程各环节的研究;语文教研 组负责以说课研究为重点,带动各环节的研究;英语教研组负 责以上课研究为重点,带动各环节的研究;理化生和信息教研 究组负责以听课研究为重点,带动各环节的研究;数学教研组 负责以评课研究为重点,带动各环节的研究。 课题研究启动后,课题组撰写了实施方案,制定了相关的制度 和计划,准备了相关的研究资料,并开展了相关的课题培训工 作,
10、为课题研究的顺利实施奠定基础。 (二)贯彻“以人为本”的思想,明确课题研究的指导思想 “以人为本”是科学发展观的本质和核心。科学发展观中“全 面、协调、可持续”的理念,是“以人为本”这一价值取向的 内在要求。 “以人为本” ,科学回答了发展的目的问题,即发展 说到底是为了实现社会的全面进步和人的全面发展。三年来, 我们始终贯彻了“以人为本”的思想,强调通过促进教师的发 展来促进学生的发展,进而促进学校的发展,最终促进人的发 第 8 页 展的指导思想。研究过程中,通过教学反思、同伴互助和专业 引领,给老师创设更多的锻炼和学习机会,拓展成长空间,使 我校教师师德师风、专业知识水平、教育、教学和科研
11、能力等 综合素质不断提高。教师的全面发展,促进了学生德、智、体、 心等和谐发展和全体学生发展。 (三)利用教学反思、同伴互助和专业引领,探索课题研究的 途径 1、以教学反思作为课题研究的运行机制 教学反思是校本教研的基础和前提,它贯穿于整个教学过程, 使教学研究得以有效运行。首先引导教师自我反思。要求教师 对自己的“备、说、上、听、评”活动进行反思,全面审视自 已的教学过程,修正自己的教学及研究。并鼓励教师写出教学 后记或日记等。其次是引导教师集体反思。要求教研组、备课 组和年级组对教师所上的公开课、研究课或优质课等,通过 “备听议思行”这种循环推进、全程参与的方式进行 反思,引导教师作教学行
12、为的自我分析、自我改进和自我发展。 并鼓励教师写出教学后记或教研论文。 2、以同伴互助作为课题研究的合作平台 第 9 页 同伴互助是校本教研的灵魂和标志,它能充分发挥集体的智慧 和创造力,促进教师与教师之间互助学习,共同提高。首先是 备课组互助。双周备课组均要集中活动,并作到“三个统一” , 即统一教学方案、统一教学资源和统一检查评价,以促进同年 级同学科的教师共同成长。其次是教研组互助。单周各教研组 均要开展教研活动,要求在“五定” (即定时间、定地点、定人 员、定内容和定方式)下进行“备、说、上、听、评”活动, 以促进同学科的教师共同进步。再次是年级组互动。在年级组 统一组织和指导下,定期
13、检查和督促,使本年级不同学科教师 形成互助,促进同年级教师共同提高。 3、以专业引领作为课题研究的理论支撑 专业引领是校本教研理论水平提高的关键因素,也是教师进行 教学研究的支撑。首先采取“走出去,带回来”方式。三年来, 派出教师外出学习、培训,听教育、教学和科研等专题讲座, 观摩说课、研究课和优质课等共计 400 多次,开阔了教师的视 野,带回了先进的教育、教学艺术和管理经验等。其次是“请 进来,留下来”方式。三年来,我们邀请了西南大学的$2 教授 等 10 多位专家和重庆市教科院、渝北区进修学校等领导、专家 60 多次来我校指导和培训,留下先进的教育理念和教学思想。 第 10 页 并积极主
14、动承担区级研究课、赛课等各种教学研讨活动现场 50 多次,给我校教师提供一个良好锻炼、提高和学习、观摩的机 会,有力地促进了“备、说、上、听、评”活动的互动。 4、制定科学的管理制度,确保课题研究的顺利实施 为了认真实施该课题研究,全面推进新课程改革,切实搞好校 本教研,充分调动教师的积极性,提升我校的教学质量。我校 特制定了一系列的教学、教研和科研管理制度,例如教学过 程和教学质量考核奖惩细则 校本教研考核奖惩细则 课题 研究考核奖惩细则等,并拨专项资金作为课题研究经费。这 一系列管理制度,对教师的教学过程作了全面的规范,对教研 组、备课组和课题小组的活动时间、地点、内容、方式和效果 等作了
15、较为全面的规定。在执行过程中,坚持原则,奖勤罚懒, 公正无私,从而保障了该课题研究的顺利进行。 5、采用重点突破、以点带面的研究方法,形成课题研究的特色 从课题研究正式启动以来,各课题小组和主研人员根据本组研 究的重点环节,采用重点突破、以点带面,带动教学过程其它 环节研究的方法,勇于探索,大胆创新,逐步形成了自己的研 究特色。 第 11 页 例如初中语文课题组以说课研究为重点,确定了“新课程理念 下语文说课标准的研究” “如何说好语文综合性学习活动课的研 究”等专题研究,带动了“备、上、听、评”活动的互动,逐 步形成了“教师在说课中成长”的特色。三年来,该课题小组 多次提供校本教研说课现场,
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