作文课堂教学体会:合作探究 共赢的课堂.docx
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1、第 1 页 作文课堂教学体会:合作探究 共赢的课堂 特征码 MhJhiJwDhCTdSnFAokPD 作文课堂教学体会:合作探究 共赢的课堂 一、实施过程(利用下午两节作文课进行,两课相连,教学比 较完整) (一)早读促合作 周一是语文早读,黑板上列出早读任务:小组读文,交流 解释,三训讨论。二十分钟的时间,小组长带领下,各组书声 朗朗,讨论气氛热烈。于我,只有微笑的份了。 (二)资料对对碰 提出要求:每组一人汇报,最多说三句话,听清他人发言,内 容不得重复,视情况给提出有效的信息每条 2 分。 要求一提出,孩子们信心满满,很多都拿出课前准备的资料, 成竹在胸。我怎么会让他们那么轻易就得分呢?
2、调整策略:人 第 2 页 员由我定,理由是小组已经讨论过,资料信息和词语解释属于 通用的应知应会内容。而每组,我都叫了平时不发言的孩子! 那是几家欢喜几家愁啊! 组织得好的小组,基本都能应战,还有几组,由于没有普及, 一分未得的也有,那几个小组长唉声叹气,好不后悔。 通过此轮交流,詹天佑的生平、学习情况、事业成就、历史地 位,基本都讲清了,但对于坎坷的修筑过程还没有涉及,想着 要将相关资料在恰当的时机道出。 (三)小组共朗读 朗读课文是检验预习的良好途径,而由小组同读一小节,是有 一定难度的,声音必须都放开,字词必须都读对,有明显错误 或断句不清或朗读不齐都得扣分。 8 组内容派发好,按序朗读
3、。2 组读下来,发现其余小组有人不 在倾听,而在练习自己所读的内容,马上调整:不认真倾听者, 有一个扣一分;准备自己段落者,有一个扣一分。收敛了,安 静了,死心了,也认真听、评了,有两组得了满分,有一组扣 了 4 分,其余扣 13 分不等,显示了课前准备的成果,适当拉 开了分数差距。 (四)词义大汇总 原定的对答被我临时改成读哪节就由我提问相关段落中的词语, 第 3 页 每个 2 分,一般一段提问 3 个,人员也是由我选择的平时默默 无闻的学生。 差异总是存在,但可以补充,补充者可为小组加 1 分,本组优 先。 所谓集思广益,孩子们使出浑身解数来应对我的提问,或用近 义词,或用拆词合并,或用字
4、典原话,字词关就在屡屡得分中 过去了。 第一节课的下课铃,在热烈交流中响起了,一下课,孩子们就 迫不及待跑到我身边查看小组得分,为便于他们了解情况,将 第一节课所得分数做一小结,排名在前的兴奋不已,排名在后 的誓要反超。势头很好! (五)设计小标题 下午第二节课有眼保健操,每组选一人板演小标题,结合三训 练习,进入课文内容。 不过,小标题情况不容乐观,对“典型事例”的概括有失偏颇, 很多孩子将此题做成了分段,概括段落标题。有错必纠,且有 错纠后印象更为深刻,如果孩子们都懂了,那要我这个老师干 啥? 于是,眼操过后,第二课时就从梳理脉络开始,点出“典型事 例”为着重描写的内容,讨论得出了最后的小
5、标题,我没有板 第 4 页 书,孩子们反馈的更为精妙,原有“开凿隧道”被孩子们定为 “巧开隧道” ,多妙?!一个“巧”字,就将詹天佑的杰出才能 表露无遗。 孩子的能量,不可小觑啊! (六)寻文明中心 本课时的主要任务是从文中找到能反映詹天佑“杰出” “爱国” 的语句,加上自己的理解或搜集的材料加以说明,谈看法,也 是本文探究的重点。 首先,要找准中心句。方法:用手指表示,左右代表段落,右 手代表句序,全员参与,一目了然。全班仅两位学生选错,其 余都翘起了双手食指,意为第一节第一句。6 组满分,2 组被扣 掉 1 分。喜悦的情绪弥漫在整个教室,为下阶段的课文研读奠 定了活跃的思维基础。 四个典型
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