《跨越海峡的生命桥》实录.pdf
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1、跨越海峡的生命桥教学实录 课前交流: 师:同学们,昨天,老师到你们学校去的时候,一进校 门,就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了,猜猜 是什么图? (生, ) 师: (课件出示中国版图) ,就是这幅祖国的版图,那上 面还写着四个字,哪四个字 生: (纷纷)爱我中华! 师:你们每天都会看到祖国的版图,那老师想考考你们。 看地图,你们的家乡太原在哪呀?能找到吗?用手指一指。 生: (纷纷用手指屏幕)在那儿,在山西, 师: (地图上出示太原)对,是山西的省会。(地图上出 示哈尔滨) 再看这是哪里? (生:哈尔滨) 这是老师的家乡。 老师这次从哈尔滨到太原来坐了两天的火车。你能用一个词 语形容我
2、们之间的距离吗? 生:千里迢迢。 生:路程遥远。 生:, 师:我们之间可以说隔着千山万水,好远啊!如果,请 你在哈尔滨和太原之间架一座大桥,让老师直接通过这座桥 来太原,你有什么想法? 生:不可能的。 生:绝对不行! 师:看来,跨越这么远的距离架一座实实在在的桥,是 不可能的。再看地图,(地图上出示杭州)这里有一座美丽 的城市杭州, (地图上出示台湾)这里是祖国的宝岛台湾。 在他们之间不仅隔着千山万水,还隔着茫茫的海峡。如果要 在它们之间架一座跨海大桥, 生:那就更难了。 生:, 师:好了,关于桥的话题,我们就先说到这儿,大家准 备好,我们来上一节语文课。(上课铃响) 一、揭示课题,质疑导入:
3、 师:今天我们一起来学习第22 课,齐读课题 生:跨越海峡的生命桥。 师:看到课题,你有什么疑问? 生:为什么会有生命桥? 师:是啊,生命桥指的是什么? 生:生命桥怎么跨越的海峡? 师:对呀,生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这 些疑问我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文,学习词语,把握主要内容。 师:请大家打开课文,自由读书,注意读准字音,读通 句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,可以请教 老师,可以和附近的同学讨论,也可以查查字典。(生自由 读书 5 分钟,师巡视时提示学一些词语的读音,帮助一名学 生查字典。) 师:都读好了吗? 生:读好了。 师:这一课的生字词语很多,请大
4、家看屏幕上的词语, 自由读一遍,看看哪个词语需要提醒同学们注意? 生: (自由读了一遍,纷纷举手。) 师:你想提醒哪个词语? 生:我想提醒大家 “凋零” 的那个“凋”不要读成 “调”。 师:你领大家读。 生:凋零。 生齐读后继续举手。 师:不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思? 生:花枯萎了。 师:对,凋零是花凋谢了,草木枯萎了。屏幕上有一个 词正好与它意思相反,哪个? 生: (纷纷)“绽放”。 师:一起读。(生齐读)。 师:这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的 词语,是。 生: “含苞” 师:这三个词语在课文中还是写花吗?(出示课文中的 句子:这个刚满18 岁的年轻人 , )自
5、己读读看。 (生大声读后纷纷举手。 ) 师:在课文中指什么? 生:指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18 岁,刚刚开始,凋零是说他患了白血病要死了,绽放是说骨 髓移植能让他 , 绽放, 就是能 , 师:, 能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。一 起读一读这句话。 (生齐读) 师:还有哪个词语要提醒大家注意? 生: “暂停”,不要读成zhan 停。 师:非常好。平舌音,第四声,跟老师读 (生齐读后,又指2 生读,读得很准。 ) 师:谁来用“暂”组一个词? 生:就是那个,(很紧张)暂时。 师:好!读得很准确, 回到句子中还能读准吗?(出示课 文中出现“暂停”的句子)请一位同学来读。 (一生
6、读,不太流利,并且把“间隔”的音读错了。) 师:这位同学很努力, 暂停读准了。 不过这句话还有一些 地方需要注意。 首先, 这句话里有一个多音字, (课件中 “间 隔”变红,出现“间”字的音节)是“间隔”的“间”,要 读第四声。男声读(男声读:“间隔”)女生读(女 生读“间隔”)还有这一课出现的生词“骨髓”(课件中“骨 髓”变红,出现“髓”字的音节)“髓”要读第三声。每个 人自己练习三遍(生自由练习三遍。)再看这里(课件 “大地震动”变红)该怎样读?(生自读一遍)现在这句话 能读好了吗?谁来自己读一遍? (一名学生读,准确、流利。) 师:真不错。还有要提醒的词语吗? 生:“辗转”都是卷舌音。
7、师:很好,大家跟他读。 (生齐读) 师:知道“辗转”是什么意思吗?(举手的学生很少) 知道的同学不多 , 刚才有一个同学读书时查了字典,我们 请他读一读字典上的解释。 生:(读字典上的解释。 ) 师:查字典理解词语,是个好方法。 另外, 我们还可以读 课文理解这个词语的意思。大家看,辗转这个词语出现在课 文第二自然段的最后一句话里。(课件出示课文第二自然段 最后一句)不过,要理解“辗转”的意思,只读这一句话不 行,我们得先读懂它前面的两句话,(出示前两句) 。谁先来 读前两个句子, (指名)大家看看这两句话都是在说什么? (生读) 师:懂了吗?这两句都是在说什么意思呢? 生:这两句话都是说要找
8、到适合移植的骨髓非常不容 易。 师:是呀!十万人,茫茫人海呀,才有可能找到几个有 适合骨髓的人? 生:一个。 师:而且还是有可能,不确定啊!真是 生:谈何容易! 师:想象一下,医生可能曾经在哪些人当中为这个患了 白血病的青年寻找过适合移植的骨髓? 生:在美国 , 师:哦,都找到国外去了。找到了吗? 生:没找到 , 师:还可能在哪些人当中找过? 生:可能在台湾找。 师:哦,课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过,请 你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过? 生:在他的亲人朋友中找 , 师:找到了吗? 生:没找到。 师:在他的家乡杭州找到了吗? 生:没找到。 师:在祖国大陆找到了吗? 生:没找到
9、。 师:最后,在哪里找到了? 生:在台湾。 师:像我们刚才想像的这样的寻找过程,用一个词语来 形容就是 生:辗转。 师:现在明白辗转的意思了吗?(生点头举手。)不用 说出来, 读第三句话, 用你们的语气表现出辗转的意思。(生 齐读句子。) 师:好,其他词语我们可以到课文中继续学习,现在我 们一起再读读这9 个词语。让老师听到每个人的声音。(生 大声读词语) 师:好极了!词语都能读准,长句子也都读流利了,现 在我们把整篇课文连起来读,一定比刚才读得好,有信心 吗?谁愿意来分自然段读?(指一列4 生分别读1、2 自然 段, 3、4、5 自然段, 6 自然段, 7 自然段。)其他同学别着 急,有更重
10、要的任务,注意听他们读,一会儿,老师请你用 自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事?(4 生读 课文。) 师:读的准确又流利!其他同学的任务完成了吗?现在 能说说课文讲了一件什么事吗? 生: 1999 年 9 月 22 日,小钱躺在医院的病床上, 师:哪里的小钱? 生:在杭州的, (师板书杭州) (生继续很具体地叙述,师随即点拨学生概括地说,并 板书词语:杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐 献骨髓) 师:这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把 这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。 我们把这些词语连成一句话,看看能不能把故事内容说得明 白又完整? (学生在教师的
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