课堂教学中开展问题教学模式的探索与实践.pdf
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1、1 课堂教学中开展问题教学模式的探索与实践 龙岩二中李玉芝 新课程和新教材倡导教学方式的多样化,问题教学是重要的教学方式之一。课堂教学是主渠道,因此改革课堂教学 方法,优化课堂教学模式,是实施创造教育的根本途径。创造始与问题,强化问题意识是培养学生创新素质的关键之一。 课堂教学中如何使学生保持强烈的好奇心和质疑求异精神是当今改革课堂教学模式的一个切入点。 问题教学模式的特点 从学习的心理学角度:问题教学是学习方式的转变,是自主学习的一种方式,培养学生在探索的过程中掌握方法和 知识,能激发学生的学习动力,培养学习责任。 从创造性思维培养的理论:问题教学是创造性教学的一种开始,传统的教学模式重视的
2、是知识的教学,轻视学生的 问题意识,造成学生很少提问题,抹杀学生的个性和特长的发展。因此问题意识的培养是人创造能力培养的核心。 问题教学模式的过程 问题教学模式一般分为以下几个阶段: 首先,教师将化学问题或事实镶嵌在一种模仿或真实的环境,呈现给学生,激发学生兴趣,引发学生发现问题,提 出问题,思考问题是整个教学的起点和成败的关键。 其次,在教师引导下,让学生关注化学知识及学生不能解决的化学现象。主动感觉问题,提出问题。利用各种方法、 媒体让学生产生兴趣、好奇,从而深入分析,去表及里,从而发现事物的本质。 其三,是提出假设,在明确问题的基础上,学生提出研究解决问题的方案或假设。 最后,是解决问题
3、或验证假设,方案确定后,由学生以小组单位,自主应用各种手段和方法开展探索研究,如自学、 讨论、上网、调查、化学实验等手段,验证方案、探明结果,从而亲身体验知识和规律的获得过程,实现知识、能力的 全面发展,成为具有自主学习能力的学习者。 如教学设计案例:摩尔质量概念的教学(部分实录) 教师创设 :1mol 任何物质都约含有6.02 1023 个粒子 , 那么这 1mol 物质的质量到底有多大呢?怎样求算1mol 物 质的质量呢?请同学们填写下列表格: 粒子符号物质的式量每个粒子的质量 (g/个) 1 摩尔物质含有的 粒子数(个) 1 摩尔物质的质量 (g) C 1.993 10-23 Fe 9.
4、032 10-23 H2SO4 1.628 10-22 H2O 2.990 10-23 Na+ 3.821 10-23 OH- 2.824 10-23 学生活动 :请同学们相互讨论,设计解决问题的方案。 方案 1、 C的相对原子质量为12, 1mol 碳原子含有6.02 1023 个碳原子,1mol 碳原子的质量为6.02 1023 个 1.993 10-23g/ 个=12 g 。同理 Fe 的相对原子质量是56,1mol 铁原子含有6.02 1023 个铁原子,质量是56 g 。H2SO4 的 相对原子质量是98,1mol 硫酸含有6.02 1023 个硫酸分子,质量是98g 。H2O的相对
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