谈素质教育与中学物理课堂作业的设置.pdf
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1、1 谈素质教育与中学物理课堂作业的设置 江苏省如皋市丁堰中学张毕生 实施素质教育已渐成人们共识,随着有识之士的呼吁、考试制度的变更、教材的翻新、录取分配政策的改革等一系列 措施的推行,素质教育必将取代应试教育。新旧交替时期,如何做好过渡工作,是我们每一位教育工作者面临的严峻问题。 学生课业负担过重是实施素质教育的主要障碍。本文围绕新教材 全日制普通高级中学教科书(试验修订本必修)第一册 从物理教学的角度谈谈如何合理地设置课堂作业,确保素质教育顺利实施。 目前仍有不少学校企图通过“大运动量”的方式训练学生“条件反射式”的解题本领,学生整天被教师布置的作业牵着鼻 子走,一批又一批没完没了的习题,解
2、题又没有思考的余地,只能是一种盲目追求答案,负担过重的学习。教师则忙于审题、 选题、编题、阅题等,无暇顾及学生的综合素质。因此合理地设置课堂作业显得极为重要。课堂作业的设置应注意到“三适”。 一、适量: 课堂作业的设置应以课本为主,做到少而精,切不可搞题海战术。教材中习题共设置了289 题,每节题量 最多 8 题,最少2 题,一般为4-5 题,而每章练习平均为8 题左右,且有“思考讨论”、 “阅读材料” 、 “做一做”等,题量 适中,配以少量的单元练习足以巩固所学知识。想利用课堂作业占用学生学习时间的做法有悖于素质教育的发展。 二、适度: 课堂作业的选题要做到难度适中。新授课后学生刚学到新的概
3、念或规律,进行巩固应用十分必要,但不可 操之过急。对有多年高考经验的教师来说,各类题型早以成足在胸,不论难易和盘托出,唯恐有疏漏之处。这样做既容易 使学生感到物理难学而失去兴趣,过早形成两极分化,又不利于学生独立思维能力的培养。新教材习题设置中很好地注意 了学生的思维梯度,习题的难度系数把握恰当,对一些较难理解的知识点作了逐步渗透处理,使学生在学习和应用过程中 逐步体会并掌握,如对正交分解法的处理,在学习了力的分解后第一次涉及到了,牛顿第二定律及应用再作第二次介绍,最 后学习物体的平衡时再进一步得以巩固。比较各级习题P.15(4) 、P.61(6) 、P.73(3) 、P79(2), 从中不难
4、看出编者的良苦用心。 三、适时 :课堂作业的设置还须符合学生的学习进度。熟悉教材,尽量站在学生的角度看问题,切不可操之过急。做 到适时反馈学生的学习情况,避免不必要的学习负担。如:学完力的分解这一节内容,课本P.15(4)设置了这样一题: 一个物体的重力为20N,把它放在一个斜面上,斜面的长与高之比为5:3。把重力分解,求出平行于斜面使物体下滑的分 力和垂直于斜面使物体紧压斜面的分力。作为力的分解的巩固练习,该题能用作图法和计算法求出两分力,很好地巩固所 学知识。同时为今后学习“牛顿运动定律”和“物体的平衡”埋下伏笔。若该题直接求物体和斜面间的压力或支持力,则 欠妥当。学生可能也勉强接受,但真
5、正弄清“垂直于斜面使物体紧压斜面的分力”和“物体于斜面的压力或支持力”的关 系则为时过早。教材对习题的时机把握极为注重,问题的提出较为恰当,教师在选题、变题、编题时也要注意把握好时机。 值得注意的是,若学生在学习过程中提出一些超前性问题,不应置之不理,甚至打击其积极性,而要鼓励学生,指导学生 自学,以培养学生的自学能力和创新意识。 教材在习题的设置上很好地注意了“三适”, 从时间上保证了学生在课堂教学的基础上进一步提高自身素质成为可能。 中学物理素质教育的核心内容是在提高学生知识水平的同时更加注意学生综合能力的发展及创造性思维能力的挖掘。 把学生从过重的课业负担中解脱出来绝不意味着放任,正确地
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