《小学低中级写字教学中错别字现象预防和纠正的实践与研究》 .doc
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1、小学低中年级写字教学中错别字现象预防和纠正的实践与研究结题报告明星学校 王晓芬一、研究的目的与意义:1、语文教学的要求:语文课程标准(实验稿)明确提出:第一学段要求学生认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写。写字教学要“养成正确的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。这里的“规范”,应当指的是把字写得合乎规则,遵循笔顺的规则,不写错别字。 2、规范祖国语言文字的需要。在2008年“两会”期间,著名作家张抗抗在提案中提出:保护和维护民族文化,首先应该从消除错别字开始。把消除错别字提高到一个新的高度。我国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一,它对我国社会的发展和统一,对汉民族语言的发展
2、,都有重要的贡献,为了继承和发扬祖国优秀的文化传统,掌握汉语的书写符号,我们应该重视小学生规范使用汉字能力的培养。2、学生现状的要求:识字是阅读和作文的基础,是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。然而,在我们的日常教学中,汉字书写出错是低年级教学中一个不容忽视的问题 ,错别字的高发,影响了小学生的书面表达、交流和更好地认识客观事物,对提高学生整体语文素养带来极大的障碍。 鉴于以上的原因,消除学生的错别字刻不容缓,本课题旨在探求小学生写字过程中错误形成的原因、类型等,寻找预防错误的方法,力求减少错别字的产生,从而让孩子能轻松掌握所学汉字,提高汉字的运用能力,进而提高孩子
3、的语文能力。二、研究概况1、概念的界定错别字:现代汉语词典解释为:错字和别字。错字:错字是写得不正确的字,是指写字时因笔画或构件错误,写成了本无其字的字。别字:是指写字时,把音、形或意义相近的字相互混淆,误写其它字以代替原来要写的字,俗称“白字”。笔顺错误:没有按照字的规范笔顺来书写。2、研究目标:通过对小学生写字过程中错误形成的原因、类别等内容的研究和分析,积极寻找预防错别字产生的方法,探寻高效纠正错别字的途径,力求减少学生错别字的产生,力争消灭错别字,提高学生的语言文字运用能力。3、研究内容:(1)、多方研究了错别字产生的原因。(2)、仔细分辨错别字的类型。(3)、寻找预防错别字产生的方法
4、。(4)、探寻高效预防及纠正错别字的途径。4、研究方法:(1)、调查法用于了解学生错别字的现状。(2)、统计法用于统计相关的数据,为结论打好基础。(3)、实验法贯穿整个研究过程,通过各种教学实验,达到研究目的。(4)、经验总结法能总结经验,提高效率。三、研究过程:1、调查统计找原因2010年9月2010年11月,完成小学生错别字调查报告。本次调查采用统计的方式,统计了三(2)班学生40本写话本,40本听写本,共摘录了352个错别字,从中选出了30个错误最频发的字,出了一张调查问卷,对三(1)、三(2)班的学生进行问卷调查。通过数据的分析,统计了孩子们写字错误的类型主要是以下几种:错字,错字是写
5、得不正确的字,即被学生写成了不成其为字的字。学生最常写错的字有这样几类:增添个别笔画,丢失个别笔画,改变字形的部分,笔画书写不到位,改变字形的结构。别字,别字是误写其它字以代替原来要写的字。主要有这样的几种类型:音同而义不同的音别字,音形相近而字义不同的别字,形近而音义不同的形别字。笔顺错误,笔顺错误就是学生在书写过程中没有按照字的正确笔顺依次书写。通过调查学生写错别字现状,分析错别字的类型,探寻产生错别字的原因主要分主观和客观两方面。从客观上来讲有汉字本身的原因,汉字众多,结构复杂,确实给学生在书写和运用上带来很大困难。多一笔少一笔,长一点短一点,往往就变成了错字或别字。同一音节里绝大多数有
6、几个到几十个同音字,其中意义接近的同音字,更容易发生以同音关系替换字和词,而出现别字。有教师的原因,教师重视阅读而轻视识字,或识字教学中方法不得当,课堂上没有足够的时间给孩子书写巩固,这些都直接导致孩子错别字的产生。有新课程要求的原因,新课程提倡的“大量识字,大量阅读,识、写分流”带来的是学生阅读量和识字量的明显增加,但是大量的识字、写字任务集中在中、低年级,而很多字词学得又不扎实,导致孩子学习任务的加重,出错率增大。还有当前社会语言环境原因,现在的广告、标志牌及报刊杂志中,出现的错别字的频率很高,甚至某些教科书上也会出现错别字,而小学生又不可避免的要与之接触,这势必会对小学生造成不良的影响。
7、从主观上来讲,孩子感知粗略是主要原因,儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确,在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓,而对于字体非常细微的部分,如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。因此,学生在识字和写字时,常常对相似、相近的字产生感知失真,以至张冠李戴,移花接木。其次,孩子对词义理解的含糊也是不可忽视的原因,我们的方块汉字中有很多同音字,读音相同而意义、用法不同。理解字义,在某种程度上比识记字形复杂,更需要学生积极的思维活动,尤其是需要分析、综合、比较、概括、判断、推理等抽象思维活动,而小学生以直观形象思维为主,且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累。因此,对同音字的字义理解的不准
8、确,导致用词时的混乱。还有,孩子写字情绪也会造成错误,在平时的教学中,学生试卷上的书写错误(特别是错别字)比平时作业上要多,规定时间的作文的书写错误比不规定时间的作文要多。细细分析原因,是学生答题时把主要注意力集中在回答问题上,而忽视了字的写法,更重要的是书写时受急躁情绪的影响。有些学生看到考题多而难的时候,就慌张起来,书写时连本来很熟悉的字也会误写。另外,学生身心发展不均衡,眼、脑、手不协调也是学生产生书写错误的原因。孩子笔顺书写错误主要是书写规则机械地理解,造成的。基本的书写规则,是针对一般的汉字而言的,但是也有少量的特殊的字,其中某些笔画就不能按照基本规则去写。例如,“戈”、“戒”、“成
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