七级科学《力的存在》教学案例.doc
《七级科学《力的存在》教学案例.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七级科学《力的存在》教学案例.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、七年级科学力的存在教学案例一、内容说明这是义务教育课程标准实验教科书科学7年级(第二册)第二章运动和力中的一个活动内容。二、教学理念学生是学习的主体,教学中必须保证学生有足够的思维空间和学习时间。教师一定要扼制住自己极力表现的欲望以使学生充分活动,借此来杜绝侵占学生学习主体性的发生行为,学生是有创造性思维的个体,只要利用有趣的、学生熟悉的现象将其引入到自觉的学习心理状态中并给予他们充分自由的学习空间和时间,学生在自己的探究过程中定有所收获。三、案例描述(一)教学目标:知识目标:能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果,能根据力的作用效果来确认力的存在。能力目标:培养学生根据实验现象,用力
2、的相互性解释有关现象的语言表达能力。情感目标:体验合作学习的乐趣。(二)教学重点:力的作用效果来确认力的存在。(三)教学难点:确认力的相互性,并能用力的相互性解释有关现象。(四)教学准备:拉力器一个,气球每人一只,橡皮筋每两人一根,矿泉水瓶,下载必须的资料。(五)教学过程:创设情境,激趣引入出示一个拉力器师:谁会玩这个生:学生上来表演(学生群情激昂,特别是男学生个个都有极强的表现欲,这使得学习气愤一下子就活跃起来,注意力也被吸引过来,学生在心中不断地猜想:老师今天的用意。)师:大家注意观察这位同学的表现,你们看到了什么?生:弹簧被拉开了一点。生:弹簧伸长了。生:他很吃力,很难把弹簧拉开。:师:
3、他很吃力,呢们有没有看到这个力呢?生:没有。师:是啊,我们并没有看到这个力,而是根据力对弹簧的作用效果来判断它的存在,在科学中这是一种常见的方法,根据某些事物所产生的效果来确认该事物的存在,今天我们学习的力的存在也是通过这种方法来确认的演示实验,获得数据演示一:用手指压矿泉水瓶壁。学生动手,用力拉伸橡皮筋。投影:大风中树枝弯折的图片。问题:1、矿泉水瓶壁、橡皮筋、树枝都方法了怎样的变化?2、是什么原因造成的?3、这说明了力和作用使物体发生了什么变化。学生思考讨论,最后得出结论:力的作用使物体发生了形状的变化,(还可以让学生列举力改变物体的形状的大量事例,以丰富他们的认识)。师:力的作用会改变物
4、体的形状,但是当把一本书放在桌面上,书对桌面有力的作用,那么,这个力为什么不会使桌面发生形变呢?(教师的目的是使学生能对现象进行大胆猜想,并能他通过实验检验 )针对问题,引导猜测生:这本书太轻了,使得压桌子的力太小了。生:书桌太硬了。生:可能是很微小的变化,我们的眼睛看不到。师:很好,大家回答的都不错,我们能否用实验来证明同学们的说法呢?动手实验,获得事实证据教师出示一只装满染了色的清水的锥形瓶,一支截去两端的温度计。插入橡皮塞,其间不留空隙,最后将橡皮塞紧紧地塞住锥形瓶口,由于毛细现象插入水中的毛细管中显示出一段红色液体,液面高出橡皮塞。师:这锥形瓶的玻璃也挺硬的,老师用手指捏瓶壁,大家看到
5、什么呢?请注意观察。生:这说明锥形瓶有力的作用时,发生了极微小的形变。(好一个“体积小了”“发生极微小的形变”,谁说学生不会思考?谁说学生不会归纳?谁说学生不会自主学习?学生这不都做到了吗?从中可见学生能力的体现)师:大量的现象表明,力能改变物体的形状。投影:运动员掷标枪、足球守没们员接球、排球运动员扣球。师:这些动作都有力的作用,那么:问题:1、;力使标枪由 变为 。2、力使足球由 变为 。3、力使排球的 发生改变。学生通过讨论轻而易举完成填空。师:物体的运动速度的大小和运动方向统称为运动状态,物体速度由大变小,由小变大,以及物体运动方向的改变统称为运动状态的改变(列举力能改变物体运动状态的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 力的存在 科学 存在 教学 案例
链接地址:https://www.31doc.com/p-5120260.html