【带教案例】 .doc
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1、【带教案例】明天的舞台,期待你的精彩带教指导教师 张春梅这几年,我在学校的安排下带教了多名新教师,在我的语文课堂上总有着张张年轻的新面孔,他们渴求的目光,刷刷记录的笔记速度让我一度想起了那一年:02年9月1日,没有实习经验的我直接进入了课堂,第一节课,思路紊乱,条理不清,学生个个“若有所思”游离在我的教学之外,怎样才能上好一节课,吸引孩子的目光?成了我最想学习的方向,多希望自己吃了缩小药,跳进老师的口袋,去听课,去领会,去揣摩10年后,我的课堂里有了动听的朗读声,有了孩子们学习知识的“饥渴”,有了孩子们围着我转的“控班素质” 10年后的又一学期,学校领导带着一位见习生来到我的课堂,深深得知道这
2、样的一位新教师有着与我第一年时相同的境遇,我无私、毫无保留地把自己积聚了十年的教学经验传授给她.88年的陈双霞,话语不多却行动敏捷,给所有老师的第一印象便是:认真,执着,好学。那是带教她两个星期后的一天,我故作轻松地笑言道:妹妹,怎样?咱们也试着上一堂?她用腼腆一笑应许了下来。两个星期的随班观察,我发现她是一个善于反思的好徒儿,这点在我这么一个“粗枝大叶”的师傅身上反而做的不太到位,师徒共成长便成了我们带教计划中另一个重要目标。针对她的这一特点,我们的第一节课安排的有那么点与众不同:师先徒后。在共同研磨了教学目标,教学重难点,教学环节也被我们理清了,他走上了讲台,想象与现实总是有着天差地别,许
3、是她的经验不够,控班能力有限,许是她顾及到了我的所在,不由得紧张,一节课下来,她语无伦次,视线无暇顾及学生,学生则游离在课本之外,反应平平。这是我始料未及的,夜里无数次的反思,教学思路?教学安排?教学方法?都过关了,那是什么?控班!语言素质!双霞身上缺少了语文老师的特质,课堂用语需要的是抑扬顿挫,课后交流用语需要的是亲和。第二天,便早早告知他,将自己的带教思路也给理了一遍:不能再随时跟着师傅了,得独挑大梁,如独自进班收作业,独自进班纠错订正,在日常教学小环节中锻炼自己,用适合三年级学生的语言去面对每个孩子。这天,收到消息:第八周,见习教师捉虫课!那时,正忙于组内教师陈晨的一节区级比武课,深深思
4、量后不再烦躁,事情得一件件做,送走了男教师比武课,迎来了捉虫课。有了上一次的反思与带教策略的改进,我和小陈都没有预想中的紧张,从定下课到试教,用上了无数个夜晚。试教一遍不成,换个班级,有进步了,再试,反复上,反复思考,反复修改,改出适合她的教案,定下适合他的教学用语。正式上课的那天,她很平静,而我却紧张万分,手底心沁出一层一层汗水。一节35钟的课 ,我调动了全身细胞,每个环节,每句话生怕他出现错误,10分钟过去了,与预想的毫无差错,她也能针对学生的回答随机应变,有了充分的预设,我不由得放松下来,向她送去了大拇指。她也像是吃了颗定心丸,越上越有力,越上越有激情,孩子们被他给调动起了情绪,听课的老
5、师也不住点头。课后,她表现的非常谦虚,第一时间和我进行反思,哪处做的好,哪处还不够,该怎样处理,听着她的话,看着她的脸庞,真想来个深深的拥抱。一个多星期的辛劳没有白费,换来了她的点滴进步,也换来了她的自信。牵手,我们行走在大路上带教指导教师 何春秀曾经在施文龙副局长的一次报告上学习到这样一句话,要自我超越,就需要改善我们的心智模式。因此,我总是多角度地去看待一件事情,所以对于带教,我也是感受颇多。带教是领导对自己的肯定和信任,是自己对培养年轻教师应尽的义务和责任,也是锻炼指导力的好途,更是相互学习的好机会。带教曹霞青以来,我上示范课、指导设计教案、推荐好书阅读、听课评课认真做好一个见习教师带教
6、师傅应该做的事情。而我最得意的却是我和小曹共同成长的过程。看到见习教师培养中有推荐阅读的项目,我不由地想,既然要推荐,那就应该推荐一些能引发思考、便于学习操作的书籍,所以我利用空余时间,阅读了一系列语文教学方面的书籍,以便有针对性的推荐。我发现小学语文教师中的一得录栏目很有操作意义,我就让小曹将2011-2012年小学语文教师中的这一栏目全部复印下来阅读,并写下读后感。在这样的启发下,小曹老师还写下了她的“一得录”我教学生复述、我的听写妙招。我发现羚羊木雕一文对学习语文很有启迪,就自己写了一篇读后感,而后,又让小曹也阅读了此文,并写下读后感。在她写完读后感以后,我把我的读后感给她比较阅读,让她
7、明白,每一个不同的个体的感悟是不一样的,我们要尊重学生的感悟,尊重学生个体的体验,并引导学生在自由的阅读中感受学习语文的幸福。如果说,同读一本书,同看一篇文让我和小曹之间有了默契,那么同研一课,同教一文更让我们在教学上相长。正逢三年级组的陈晨要参加区内比武,我在研课时,总是带上小曹,好让她在实际的打磨中,知道我们必须根据课标、基于文本,立足学生确定好自己要教什么。三月,小曹要上捉虫课了,我知道她在两个月的见习中具备了较为独立备课的能力,于是,我选定杏儿熟了一文,给了她两份名师的教案,并给她提出要求:名师教案不能全盘拿来,因为我们必须基于学情,基于自己的教学能力。所以,希望她扬长避短,重新设计教
8、案,并体现“充分关注表达”。小曹是非常聪明的,她很快就拿出了自己的教案,并进行了试教。我又让她谈自己的教后体会,并让她根据试教效果,再次改进。我和她说,我不听你的试教,我只听你的正式的捉虫课,但是我要看到这几次试教问题的改进情况。就这样,她先后进行了5次试教。而最后呈现的是一堂成熟又精彩的课,大方亲切的教态、自然简洁的过渡语、入情入境的朗读指导、关注表达的练习设计我感叹于后生可畏,更欣喜于小曹的成长,欣喜于小曹在反复磨练中知道了怎么教。年轻人的思维总是相对活跃的,所以,我喜欢和小曹一同研究设计教案,希望我用自己的经验指导的同时,也能汲取新鲜的想法。前不久我和小曹一起设计了独果,看到小曹独立的教
9、案设计,我非常高兴。因为我再次看到了小曹的成熟,她的教案设计除了一些小环节与我设计的教案有异之外,大部分思路还是很契合的。高兴之余,我还是颇感遗憾,因为我没有看到期望的新颖和独特。于是,我又和小曹进行了一次合作备课。由于学校其他工作的耽搁,我们把备课放在了晚上,别出心裁地在网络QQ上研讨了这一课的教案设计和详案推敲。尽管那天晚上,我们的网络备课一直到深夜11点,但是我却觉得很有收获,我们共同发现问题,共同解决问题,从环节设计的统一到过渡语言的雕琢,我俩在碰撞中相互启发,相互认同。这种相互其实就是我和小曹的“牵手”,我们牵手学习语文,牵手教语文,牵手行走在大路上用心温暖你班主任带教指导教师 杨晓
10、军班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。一个班级的管理,主要靠班主任。一个班级的特点、风格等都与班主任有着直接的关系。古语曰:有其父必有其子。这句话虽然不能称之为“放之四海而皆准的真理”,但从某些方面来说,有一定的道理。我认为,班级管理要重科学化和人性化,班主任要时时处处动脑筋,要用理性化的思考来约束学生的言行。一个善于管理的班主任,会用较少的时间,说较少的话,做较少的事,就能达到班级的高效管理。我班有个学生叫唐亮,四年级上学期刚开始时,上课情绪非常低落,而到下课又胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;他不做作业,各门功课都不太好,是班级有名的
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