人教版小学数学三年级《毫米的认识》信息化教学设计.pdf
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1、人教版小学数学三年级毫米的认识信息化教学设计 设计者信息 姓名电子信箱电话 区县学校名称日期 课题摘要 教学题目毫米的认识 所属学科数学学时安排1 年级三年级 教材版本人民教育出版社 一、学习内容分析 1学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能:让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们 初步认识新的长度单位毫米,建立1 毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米 与厘米间的关系,进行简单的换算。 过程与方法:、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的 长度,进一步发展估测意识。 情感态度与价值观:感受数学与
2、生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数 学的情感。 2. 学习内容与重难点分析 本节课作为作为测量这一单元的第一课,是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元 的学习的重要衔接点。 项目内容应对措施 教学重点 建立较为准确的“1毫米”的概念。通过“找一找”, “说一说”, “比一比”、“量 一量”等活动来建立1 毫米的概念。 教学难点 理解厘米与毫米之间的进率。通过“数一数”来理解厘米与毫米之间的 进率。 二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等) 1. 一般特征:认识厘米和米,初步建立长度观念和估测意识,认识线段并会用刻度尺画 和量线段的长度。 2. 入门技
3、能:对估测和用尺子测量有足够的认识 3. 学习风格:注意力只能维持30 分钟,自制力不强,以具体形象思维为主 三、学习环境选择与学习资源应用 1学习环境选择(打,如 ) (1)简易多媒体教室 (2)交互式电子白板 (3)网络教室(4)移动学习环境 2学习资源应用 知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式 导入简易多媒体出示预习单,组织小组讨论设难置 疑 ,引 起 思辨 设疑播 放讨论 1 厘米 =10毫 米 简易多媒体演示: 1 厘米 =10 毫米这一数的过 程。 呈现过 程 ,形 成 表象 边播放、 边讲解 练习简易多媒体“做一做”第1 题。 “做一做”第2 题。 归纳总 结 ,复
4、习 巩固 设疑播 放讲解 3. 板书设计 毫米的认识 长度单位 1厘米 =10 毫米 米 厘米 四、教学活动设计 1. 教学活动设计 教学环 节 教师活动预设学生行为使用资源课堂诊断设计思想 一、 导入 T: 这节课我们 来学习长度单 位。我们已经 学习过的长度 单位有(厘米、 米) T: 数 学 书 长 _,宽 _,厚 _. 同 学 们昨天在测量 的时候遇到了 什么问题? T:当测量的长 度不是整厘米 时或要求量得 比较准确时, 可以用毫米表 示。这节课我 们就来认识毫 米。 (板书) 学生回答 多媒体课 件 学生配合得 较好。 通过复习长 度单位的知 识和课前预 习, 让学生在 自主探究过
5、 程中发现问 题、提出问 题, 同时揭示 课题。 二、 小组 交流 T;通过之前的 预习,相信大 家有了不少的 收获,现在请 大家在小组里 交流一下你们 的预习成果。 教师巡视,适 时指导 学生小组交流预习单 学生参与度 比较高,小 组长组织得 也很好。 在小组交流 中, 学生交流 自己的预习 成果。 三、 小组 展示 T:你能在尺子 上找到 1 毫米 吗? 师:对,尺子 上的 1小格是 1 毫米。 T: 生活中哪些 物体长度或厚 度大约是1 毫 米?并用手势 比一比。 T: 我知道:1 厘 米 =_ 毫 米说 说 你 是 怎 么 知 道 的? T:还有不同的 方法吗? T; 那其他的1 厘米
6、里是否也 有 10 个 1毫米 呢? 教师小结 学生指出尺子上的1毫 米 1 分硬币的厚度大约是 1 毫米,身份证的厚度 大约是 1 毫米,校讯通 的厚度是1 毫米 . 学生手势比划1 毫米。 我是通过看书知道的。 这时老师表扬: 对,我 们数学书上藏着很多 知识,所以当我们遇到 不懂的时候可以请教 我们的课本。 预设:还可以数一数。 因为 1 毫米很短, 所以 可以用铅笔尖点着数。 1 厘米里有10 个小格, 1 小格是 1 毫米,所以 1 厘米 =10 毫米。 学生动手数。 实物投影 在这个环节 中,我做的 不是很好。 在小组展示 时,应做到 关注每一个 学生,而不 是面对交流 的小组。
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