关于课题《搭建学生自主发展平台行动研究》的阶段性报告材料.docx
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1、第 1 页 关于课题搭建学生自主发展平台行动研究的阶段 性报告材料 特征码 ULlyyHDZkuBYLwZJqWDX 关于课题搭建学生自主发展平台行动研究的阶段性报告 材料 巨 城 示 范 小 学 一、课题研究进展情况: (一)课题组成员进行了深入广泛的理论学习 我们课题组成员认真学习了关于行动研究的理论知识,了 解了行动研究的概念及行动研究的一些特点,以及它的实施步 骤与基本模式等问题;并深入学习了“自主学习”的相关知识, 使这些新的理念能更好地服务于我们的教育教学之中。我们将 所有参与实验的教师分为三个大组:语文组、数学组、综合组, 这样更有利于我们的研究工作。结合本校的实际情况,我们制
2、第 2 页 定了“课题研究管理制度” 、 “课题研究工作制度”等,逐步完 善我们的课题研究工作。我们课题组成员一直订阅山西教育 小学语文教学 小学数学教学设计等教学杂志,不断加强 学习,提高自己的理论水平。 (二)在教学实践中积极尝试“自主发展”课堂教学 课题组成员选择自己任教的其中一个班级为实验班级,进行实 践: 1、寻求与构建“自主发展”课堂教学模式 构建“自主发展”是指“学习主体有明确的学习目标,对学习 内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式” 。 “自主发 展”教学模式的基本课堂教学结构是:创设情境,激励思考 自主探究,合作交流师生互动,反馈补充实践应用, 拓展延伸。具体操作流程
3、如下: (1)创设情境,激励思考。创设问题情境,营造和谐氛围,大 胆提出质疑,主动思考探究。 (2)自主探究,合作交流。指导自主学习,体现探究过程,进 第 3 页 行合作交流,自行解决问题。 (3)师生互动,反馈补充。师生多维互动,及时反馈激励,复 习巩固创新,共同归纳总结。 (4)实践应用,拓展延伸。强化思维训练,拓展应用实践,情 感体验感悟,延伸自主发展。 实验教师灵活运用该模式,又创造性地总结出以下子模式: (1)情境引领自主探究内化延伸;(2)创设情境 实践探究拓展延伸;(3)激发兴趣自主探究拓 展创新 2、实施“自主发展”教学模式 在教学结构上,实验教师恰当地设计教学环节。把建立民主
4、、 平等、和谐的师生关系作为“自主发展”学习的基础。引导学 生自主探究、合作交流,互学共进。在自主探究中,注意提供 探究材料,体现探究过程,提供充分的探究时间和空间。在合 作交流中,重视营造合作交流的氛围,让学生学会合作交流的 方法。 第 4 页 在教学方法上,创造适合不同学生接受能力和有利于学生自主 发展的教学方式和手段。不再拘泥于预先设定的固定不变的模 式,而是鼓励师生互动中的即兴创造,开放地纳入直接经验和 弹性灵活的成分,接纳史料不及的体验,赞赏学生富有个性化 的理解和表达。 在教学组织上,把培养质疑品质作为“自主发展”的关键。集 体讨论、小组合作学习、个人自觉思考、师生共同探讨,已成
5、为我校普遍采用的教学组织形式。比如,在小组合作学习过程 中,包括个体自学、自愿结合、互帮互学、小组交流、各小组 代表汇报、开展全班范围的讨论与交流。 在教学评价上,把及时反馈激励作为“自主发展”的动力,使 评价真正成为促进每个学生发展的有效手段。着重从学生参与 教学的状态和程度以及思维活动的深度和频度等方面,给予及 时反馈和提出具体的改进措施。实施学生发展性评价,实现学 生多元智能的综合发展,促进学生综合素质的全面提高。 3、改革“自主发展”教学设计 我校把改革传统的教学设计,完善“自主发展”教学设计作为 提高备课质量,优化“自主发展”课堂教学的基础环节和教学 第 5 页 成功的必要条件。教学
6、设计既要凸显新课程的教学理念(这是 教学设计的质量要求) ,又要体现采取的相应教学策略(这是教 学设计的操作系统和核心环节) ,还要体现教学设计的构成要素 (这是系统教学设计的基本框架) 。完善教学设计包括教材分析、 学生分析、教学目标、教学准备、教学过程、教学反思。 教学设计的形成和完善过程,一般经过个人备课(形成教学设 计)集体备课(研讨教学设计)个人再备课(完善教学设 计)上课(验证教学设计) 。我们通过对教学设计的研讨、展 示、评优活动,进一步完善教学设计,提高备课质量,尤其是 集体备课质量,这是提高教学质量的重要前提。 4、优化“自主发展”课堂教学 为了优化“自主发展”课堂教学,每学
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- 关 键 词:
- 关于 课题 搭建 学生 自主 发展 平台 行动 研究 阶段性 报告 材料
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