相信你的童年也一定有物外之趣吧.pdf
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1、原文 编入人教版七年级上册语文教材,第5 课,为精读课文。原文如下:余忆童稚时,能 张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。 夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为 之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之 怡然称快。 余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以 虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。 一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌 一吐而二虫尽为所吞。余年幼, 方出神, 不觉呀然一惊。 神定,捉虾蟆
2、, 鞭数十, 驱之别院。 译文 我回忆自己年幼的时候,能够张大眼睛直视太阳,也能注意到最细微的事物。(当我) 见到微小的事物,必定会仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。 夏天蚊子的嗡嗡声如雷,我暗暗把它们比作成群的白鹤在空中飞舞。我心里这样想,成 千上百的蚊子果真变成白鹤了;我抬着头看它们,脖子也因此僵硬了。(我)又留几只蚊子 在未染色的帐子里,慢慢地用烟喷它们,让它们冲着烟雾边飞边鸣叫,形成“ 青云白鹤 ” 的景 观,果然就像白鹤在云端飞鸣,因此我高兴得拍手叫好。 我常在土墙凹凸不平的地方,花台旁小草丛生的地方,蹲下身来, 让身子和花台一样高; 聚精会神仔细观察,把丛草比作
3、树林,把虫蚁比作为野兽,把土块凸起的地方比作山丘,把 低洼的地方比作山沟,凭着想像在其中游玩,(感到)安适愉快十分满足。 有一天, (我)看见两个小虫在草间争斗,便蹲下来观察。兴趣正浓厚(的时候),突 然有一个庞然大物,推倒山压倒树地走来,原来是一只癞蛤蟆,(它)舌头一吐两只小虫就 全被它吞掉了。 我那时年纪小, 正看得出神, 不禁大吃一惊。 我定了定神, 捉住了这只蛤蟆, 鞭打蛤蟆,(把它)驱赶别的院子去了。 1.节选自浮生六记 闲情记趣(自传体散文)。题目是编者加的。沈复 (1763-? ) 字三白,号梅逸,长洲(现在江苏苏州)人,清代文学家。 2.余:人称代词,我。 3.忆:回忆。 4.
4、稚:幼小。 5.张目:张大眼睛。 6.明察秋毫:形容视力好。秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后 用来比喻最细微的事物。 7.藐:小。 8.细:仔细。 9.故:所以 10. 物外:这里指超出事物本身以外。 11. 私:私下里,暗暗地。 12. 于:在。 13. 则:那么,就。 14. 或:有时。 15. 项为之强( ji ng):脖子因此变僵了。项:颈,脖颈。强,通“ 僵” ,僵硬的意思。 16. 素:未染色的。素帐:未染色的帐子。(或白色的帐子) 17. 徐:慢慢地。 18. 以:用。 19. 使:让。 20. 而:并且。 21. 作:当做。 22. 观:景观。 23. 唳 (
5、l )鸟鸣。 24. 为之:因此。 25. 怡然:安适、愉快的样子。然, 的样子。 26. 以 为 :把 比作 。 27. 怡然 :安适、愉快的样子。怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。 28. 兴:兴致。 29 盖:原来 30. 虾( h )蟆:癞蛤蟆。在古文中, “ 虾” 相当于 “ 蛤” (但在考试中一般不会出现) 31. 方:正。 32. 鞭:名词动用,用鞭子抽打 33. 之:代词,它指虾蟆。 34. 驱:驱赶。 35. 庞然大物:体积庞大的东西(后来引申为外表上强大而实际很虚弱的东西) 36. 果:果真 37. 林:森林 38. 怡然自得:安适愉快而满足的样子。 39. 私拟作:(我
6、)暗暗把他们比作。 物外之趣的三件事: 1.观蚊如鹤:夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂 首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳 云端,怡然称快。观蚊成鹤 2.神游 “ 山林 ” :于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,常蹲其身,使与台齐,定神细视。以 丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。 3.驱赶蛤蟆:一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖 一癞蛤蟆。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊;神定,捉蛤蟆,鞭数 十,驱之别院。 出自本文的成语: 明察秋毫(形容目
7、光敏锐,连最细微的东西都能看清楚。也形容人很精明,能洞察事 理。) 怡然自得( 形容安适愉快而满足的样子) 庞然大物(又高又大的东西。比喻貌似强大而实际虚弱的东西。) 夏蚊成雷(形容蚊子很多。这是夸张的表现方式) 怡然称快(高兴得连声叫好) 通假字 1. 项为之强:强通 “僵“,僵硬的意思 2.虾蟆:蛤蟆 词类活用 名词用作动词: 鞭数十( “ 鞭” ,鞭子,这里活用作动词,“ 用鞭子打 ” 的意思。) 果然鹤也( “ 鹤” ,白鹤,这里活用作动词,“ 变成白鹤 ” 的意思。) 一词多义 观:昂首观之看作青云白鹤观.的景象 察:明察秋毫看必细察其文理观察 神:定神细视精神神游其中思想 时:余忆
8、童稚时时候故时有物外之趣时常 以:徐喷以烟用以丛草为林把 为:项为之强因为.而. 以丛草为林当作舌一吐而二虫尽为所吞 被 之: 昂首观之 代词, 指蚊子物外之趣 助词, 的 心之所向 这样 观之,兴正浓代词,指两只小虫斗草项为之强代词,指看蚊子驱之别院代 词,指癞蛤蟆 特殊句式 1、状语后置句式: (1)、 “ 徐喷以烟 ” 等于 “ 徐以烟喷 ” 。译为:慢慢地用烟喷它们。 (2)、 “ 留蚊于素帐中” 等于 “ 于素帐中留蚊” 。 译为:又在白色帐子里留几只蚊子。 2、省略句式: (1)、 “ 使与台齐 ” 等于 “ 使(之)与台齐” 。 译为:使身子跟台子一般高。 (2)、“ 见二虫斗草
9、间 ” 等于 “ 见二虫(于)草间” 斗。 译为:我看见两只小虫在草间相 斗。 3、被动句式: “ 舌一吐而二虫尽为所吞” 。译为:舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。 4、判断句式: “ 则或千或百,果然鹤也” 等于 “ 眼前果真就出现了千百只白鹤” 5、固定句式: 以丛草为林:以- 为 译为:把 - 当作 古今异义 方:古义:正在;今义:方形 或:古义:有时,有的人;今义:或许 余:古义:我;今义:剩下 盖:古义:发语词,相当于“ 原来是 ” 。 今义:动词,建筑;名词,器具上部有遮蔽作 用的东西。 课文研讨 一、整体把握 本文主旨是写作者儿时的“ 物外之趣 ” 。“ 物外之趣 ” 虽非物自身所
10、有,却又与物有关,它 是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及 草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的好奇心和想象力,意趣即由此生成。 开篇先说作者儿时眼力极好,然后点明文章主旨。“ 张目对日 ” ,犹言能经受强光刺激; “ 明察秋毫 ” ,言视力极佳, 极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力,再加上 “ 见藐小之 物必细察其纹理” 的癖好,因而能发现“ 物外之趣 ” 。这是总提,仅用32 字,行文简洁可见。 以下分述。 夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者异想天开,将它想象成“ 群鹤舞于空中” 的动人图 景,并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“ 鹤
11、唳云端 ” 的图景,于是“ 留蚊于素帐中, 徐喷以烟, 使之冲烟而飞鸣” ,结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想象而“ 放大 ” 了的图景,它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。此其一。 其二, 作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想象来实现自己的愿 望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林,把虫蚊想象成野兽,把高出的小土 块想象成丘陵, 把低陷的小土块想象成山沟,这使他有了一个自由而广阔的天地,可以饱览 “ 大自然 ” 的风光。有一天,有两只小虫在草间相斗 在年幼作者的想象中就成了两兽在树 林里相斗,使他看得格外入神;不料一个“ 庞然大物 ” 拔山倒树而来
12、。一伸舌,便将两兽一齐 吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主;待到清醒过来,幻觉消失,才发现此前那个“ 庞然 大物 ” 不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极,却并不想伤害它,仅以鞭打示惩 用什么做鞭子, 文章未做交代, 大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆, 可能含有为两小虫复仇的意思,但从 “ 驱之 别院 ” 一举来看,主要原因是它破坏了自己的审美情趣。 作者用 “ 物外之趣 ” 一语来统摄以上二事,意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美 情趣。 二、问题研究 沈复浮生六记中“ 闲情记趣 ” 一章,主要记作者长大后对花木的喜爱和婚后跟妻子一 同美化居室及周围环境的琐事;记童年趣事的只有开头一小段,因而具有相
13、对的独立性,在 描写儿童观物的心理过程上颇具特色,值得研究。 年幼的作者由群蚊乱飞想到“ 群鹤舞于空中” ,这是所谓类似联想;再想到“ 鹤唳云端 ” , 则是接近联想。这后一种联想又促使他产生了模仿的意愿,于是“ 留蚊于素帐中,使之冲烟 而飞鸣 ” ,再经过凝神细观,“ 果如鹤唳云端” ,这是年幼作者的错觉,也是他所追求的目标, 因为鹤翔, 鹤鸣都是比喻人生大志的,所谓的鹤鸣九皋,冲天一鹤就是表达宽广胸怀和积极 向上的远大抱负的 这是一个很美好的画面,很值得玩味。 观虫斗一节与上述过程大体相似,“ 以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者 为壑 ” ,都属于类似联想,“ 庞然大物 ” 的出
14、现,也是错觉;所不同的是这种错觉产生的原因。 此刻,年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中,他眼前的实物已经被放大了千万倍, 而癞虾蟆又是突如其来,对比之下,自然就成为“ 庞然大物 ” 了,这种错觉是在极短时间内经 受强刺激而突然产生的,跟“ 鹤唳云端 ” 的有意而为不同。 我们应当注意培养学生的联想力和想象力,这不仅可以提高学生阅读欣赏文艺作品的能 力,对加强记忆力和促进创造性的思维能力也大大有益。 练习说明 一 朗读课文, 用自己的话叙述“ 我” 看到 “ 鹤唳云端 ” 的景象和遇到那个“ 庞然大物 ” 的经过。 为什么作者说这两件事都有“ 物外之趣 ”? 你认为要怎样才能成为一个情趣丰
15、富的人? 设题意图是使学生感知课文整体内容,把文言文学活。凡记叙文都应当让学生能“ 用自 己的话 ” 来复述内容大意,这正是学活的办法之一;如果一开始学文言就句句搞文白对详, 则无异于堵塞学活之路。教师在指导过程中对学生创造性的复述成分应予肯定,只纠正明显 的错误。 第一问要放在学生基本成诵后作答(参考答案见 “ 课文研讨 ”),教师要善于启发学生说出 自己的体会。 示例: “ 物外之趣 ” 虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的 结果, 也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物,可以诱 发儿童的好奇心和想像力,意趣即由此生成。 第二问是开放性的
16、,目的是调动学生学习的主动性,唤起学生的审美意识。可以从学生 的课余爱好入手,启发培养学生的情趣和联想、想象能力。 作者把癞蛤蟆说成是庞然大物运用了什么手法在?有什么作用? 运用了夸张手法,作者将癞蛤蟆说成是“ 庞然大物 ” ,说明观察入神、细致,从而产生超 出物外的乐趣,另外,此“ 庞然大物 ” 也是相对于 “ 见二虫斗草间” 之“ 二虫 ” 而言。 二 解释词语。 1文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“ 必细 (仔细 )察(观察)其纹理 ” ;有的要 用换字的办法解释,如“ 昂(抬)首(头)观之 ” 。试选用一种方法解释下列各句中加点的字。(1) 项为之强 (2)果如鹤唳云端(3)以
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